「つかま(🍶)えろ!」(✡)
「何(🕳)(hé )でも、新入(⏪)(rù )生に(👥)対して、上級生が訓戒(🌑)をして(🙅)いる(🔃)のに、(🛥)地べたばかり(🚨)見て聴(🏣)いているのは無礼(lǐ )だ(🤑)とか(❄)言(yán )ったそう(🏗)だ。」
彼(🧓)は、しかし、彼(bǐ )のそうした孤独(🤱)をた(🚵)いして淋しいとは感じ(🎩)てい(🍠)なかった(🎁)。ま(⚾)た、憤りや侮蔑の念(nià(🗿)n )も(🕣)、(😮)たびか(🌪)さなるにつれ(🥖)て、次(💶)弟に(👶)うすらいで行き(🧑)、あとで(🔋)は、(🐳)かえって(🐿)、同級生に対して憐憫(🖋)に(🚳)似た感(🆚)(gǎn )じをさえ(🚬)抱(bà(🧒)o )くようになった。こ(🌚)う(🖇)した感情の変化は(🍮)、彼に(🔤)とって(🚞)、元来さほど不自然なこ(💩)とではなかっ(🏺)た。そ(😰)れは(😟)、つ(🚗)まり(📜)、彼がかつて算盤そ(🛶)ろば(🌟)ん事(🏼)件で、弟の俊三(💻)に対して示した感情(qíng )の変化(🚵)と(🏈)、同じ(💤)ものだったのである(🤱)。
「秩序(xù )を破って、正義(yì(🥅) )がどこ(🐔)にあるんだ。」
俊亮あてのお浜の(😦)便(🎎)りは、全く珍しいことだった。文字も、いつもとちがって(🧞)、誰(shuí )か相当の人(📹)に頼んで書いてもらっ(🤰)たものらしか(㊗)った。それには(🕦)、(😝)四角ば(🕤)った時候の挨拶の(👐)あとに、(🧥)次(⏮)の(🌄)よう(⏮)な(🛍)文句(😨)が書(🎫)い(📅)て(🗄)あ(💃)っ(🕶)た。
「ふ(🏵)うむ、そ(🍭)うか。」(🏐)
と、次(cì )郎(láng )は(😻)大沢(zé )をさげすむ(💗)ように(📮)見(jià(💐)n )て、(🐟)
みん(🐲)なは愉(🐶)快そ(🛌)うに笑(xiào )った。四年生と五年生(⏸)(shēng )と(🌓)のそり(🕘)があわないのは、毎(měi )年のこ(🛎)とだ(🍯)が(🛸)、今年(nián )の五年生(shēng )には(🛐)、とくべつ無茶な連中が多い(♉)ので、四年生(🍮)の反(😱)感もそ(🔸)れだけ大(🦖)きいのだった。
他(tā )の(🥔)一人が追っかけるように(📱)たず(🈴)ねた。
彼(🏷)(bǐ(😅) )は、(🏐)しかし(⛲)、彼(bǐ )の(🐠)そうし(💢)た孤独(dú )をたいして淋しいと(➿)は(😲)感じていなかっ(🚉)た。また、憤りや侮(🀄)蔑(🍭)(miè )の念(💎)も、(👒)たびかさなる(🐄)に(🍏)つれて、次(cì(🐮) )弟にうす(📓)ら(🏘)いで行き、あとで(📉)は、かえって、同級(🖨)生(🏎)(shēng )に対して(😭)憐憫に(🕠)似た感じを(🛢)さえ抱(🉐)(bà(⚓)o )くよ(🕟)うになった。こうした感(gǎn )情(qíng )の変(🏩)化は、彼にとって、元来さほど(🏳)不自然なことで(🗡)はなかった。それは、つまり、彼(❕)が(🌼)かつて算盤(pán )そろばん(🙁)事件(🐊)で、(🔪)弟(🎣)の(😒)俊三に(💒)対して示した感(gǎn )情の変化と、同じものだったのである。
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