漫画《監禁 中出し》2行目ライン
監禁 中出しあらすじ
と、(🚉)次(cì )郎は眼をふせたまま頭(tóu )を(👆)さげ、逃にげるように(📘)塾長室(🤑)を出た。
「君(jun1 )らの(🌩)そうし(🌌)た(⤴)非(🍨)(fēi )良心的(de )な態度(🔳)(dù )は、君ら(👈)自(zì )身を(🏑)ますます(🦖)非良心(🤗)的にするばかりで(💻)はない(♋)。それ(🦑)がある限度をこすと(🎾)、ついには、愛情と忍(🎷)耐(nài )に(📿)ん(🖼)たいとを(👏)もっ(🔝)て、君(🦍)(jun1 )らの良心を(🌹)力づけようと努(nǔ )力(🎯)して(🐪)い(🏒)る人の(🗃)心まで(🥧)をきずつけ、その愛情(🛏)と(📇)忍(📿)耐(🥩)(nài )とを、憎(zēng )に(🔓)くしみと怒いかりとに代えてしまうものだ(📨)。現に君(🎱)(jun1 )らは、(🌿)今朝の板(bǎn )木の音の調(diào )子が途中(🐬)とちゅう(🔰)か(🔑)ら変(🍷)わったこと(💍)で(🙌)、(🏙)それがわか(🕞)っただろ(✡)うと思う。あの、お(🌈)だやかで辛(💒)抱づよか(🍢)った板木の音が、お(🙁)しまい(⛄)になって、急に怒りだした(🗻)としか(📻)思(🕳)えない(🌄)ような乱(luàn )調(🔪)(dià(🚾)o )子に(👛)な(🌋)ったが(🧀)、あれは、君(jun1 )らのあまりにも非良心(😻)的(🐨)な態度(📨)が、板木(mù )をうつ人の心をきずつけた証拠(jù )しょうこなのだ。……む(👪)ろん、私は、(💜)愛(ài )情も忍耐心も失った、ああ(😗)した乱暴な打ちか(⛄)た(🔡)を(👫)是認(🕷)ぜにん(🐶)はしていない。また(🕹)、それを(⛵)や(💬)むを(😌)得ないことだとして弁護し(🍒)ようとも思っ(🌐)てい(🦗)ない(📩)。怒(🍎)(nù )り(🕡)や短(duǎ(🔅)n )気(qì )は、友(yǒu )愛塾の精神(shén )とは(✏)根本的に(🐱)相(😦)いれないも(🍦)のなのだから、どんな事情のも(🤒)とでも(🐢)、ああした打(dǎ )ちかた(😁)は、二(èr )度(🕍)とくりかえされてはな(🚍)らないこと(🚣)なのだ(🌎)。もし今朝の(🤺)板木当(dāng )番が、つ(🐆)いに業ごう(🙏)をにや(🌙)してあんな打ちかたをしたとすると、私(sī )は(🌶)その人のた(📜)めに、まことに(💗)残(cá(💯)n )念(niàn )なことだと(📸)思(🛢)って(🆘)いる。しか(🖖)し、いっそうわ(😹)るいのは、ああした打(🐕)ちかたを余儀よぎなくさせた君(🚳)(jun1 )ら(🚊)の態(tài )度(🎃)だ。君らさえもう少(shǎ(🍅)o )し良(liáng )心的であって(🎤)く(🕸)れ(👃)たら、板木を打(🏑)った人(🏄)も、ああした(🥖)あや(⛱)まちを犯(🏽)お(⛄)かさないですんだの(💓)だろうと思う(🥊)と(🐬)、(🗓)それ(👃)が(⛅)私はくやしくてなら(👈)な(🙁)い。……(👼)だが(🌫)、それ(👺)は(⏳)まあ(🌽)いい、それは百(bǎi )歩(bù )をゆ(🏥)ずって(🌌)あきらめる(🎍)としても、ここ(🤖)にどう(🔊)し(🔡)ても(🎳)私(sī(⭕) )にあきらめ(😫)の(🙏)つかないこ(❔)とが一(🍝)つある。それは、(🔳)愛情で打た(👈)れた板(🙌)(bǎn )木の音では寝床をは(🛢)なれようとしな(🥟)かった君らが、怒りで打た(⛳)れた(🅱)板木の音では、わけなく(🛸)は(🍌)ね起(💣)きたということだ。その点(🦁)(diǎn )で、君らは精(👦)神的にはまだ(📌)奴隷(lì )どれい(📮)の域を一歩も脱だ(👂)っしてい(🛡)な(🖲)いというこ(😳)と(🌰)を(📮)証(zhè(⛲)ng )明してい(🔘)る。いや、それどこ(🐳)ろか、君らはよりい(🔕)っ(🛳)そうみじめ(🎇)な奴(🌹)隷になる(🕑)ことを(👿)希望していると(🐡)さえ(🍩)私に(🕚)は思える。これはほ(🦀)んとうにな(💌)さけない(🏿)ことだ。私(sī )は、(🏞)むろん、(🍣)こ(💼)う言ったか(🌜)らといって、怒りに対しては怒りを(🕖)も(🆗)っ(🎼)て立ち向かえ(⛽)、と君(jun1 )らにすすめているのではない(🐾)。ただ私は、愛(🤺)情に対し(👀)て(🈺)は、つ(🌸)けあがり、怒(🕧)りに対(duì )しては、ただ(🈷)ち(🐘)に膝ひざを屈くっす(🚵)る(📻)ような(💩)君らの(🎫)奴隷根性こんじょうが(👋)、な(🌮)さけなくて、じっと(🚪)してはいら(🕒)れない気持(🌜)ちがするのだ――」
大河(🛤)は、その(🤠)時、ちょうど槌をふ(📎)りあげたところだったが、それを打(🐥)(dǎ )ちお(🥤)ろしたあと、ちらと(🔉)次郎のほ(🏌)うを見(🚬)て、あいさつをか(🅿)えした。
かれは(💇)、そ(🔫)う(💫)思(🈴)って、われ(🐋)知らず眼(yǎn )を(😠)ひ(🍠)らき、塾(shú )生たちの中(zhōng )に大(dà )河の(🚚)顔をさが(🈹)した。かれ(🤝)は塾生たちの静(🗝)坐(💫)の(🛒)姿(zī )勢を直し(👍)たあと、朝(cháo )倉先生の横に斜ななめ向むきにすわってい(👄)たので、よく全(quán )体が見渡(🌠)み(🤕)わたせたのである。
「これ(🤦)で、ともかくも、(📰)こ(🍂)この生活設(📠)計がおたがいのものとして(⏭)できあがっ(📞)た(⬆)。おたがい(🖲)のものとし(😰)てでき(🆚)あがった以上、それがうまく(🎓)い(🎐)かなければ、おたがいの責(😪)任だ(😙)。むろん(🛳)こ(👽)の設計(👝)(jì )は(🧣)、明日からのすべり出しに、いちおう(🥩)のより(🎍)どころを与え(🥘)たまでで、こ(🎐)れ(➗)が(💖)最上の(🎸)ものであ(💬)る(🤖)と(👥)は(🅾)保(🙊)証できない。だから(🃏)、だんだ(🥧)んやっていくうちに、不(🏪)都(🔗)合な点(👔)があれば(🌹)、いつでも修正(✖)しようし、(🎄)また、新し(📂)い案が出(🏭)(chū(🔒) )て、それがい(🌞)い(💘)ものであれば、ど(🚐)しど(📸)しとり(🎏)入れ(🐉)て行く(🚲)こと(🏁)にしたい。そういうことをやるの(💀)も、やは(👰)り(🥪)おたがい(➕)の責(🚼)任(🕋)(rèn )だ。あ(🛹)らため(🔻)て(🐆)言う(🤼)が、友愛(🏍)と(👓)創造(zào )、この二つを(㊗)精(jīng )神的基(🍃)調として、こ(😍)れからのおたが(😫)いの生(👴)活を、す(💚)みからすみ(⛱)まで(🔞)磨(mó )みがき(📲)あげ、いき(🖐)いきとし(🍁)た、清らかな、そして楽し(🖱)いものに育てあ(👹)げていき(🛶)たい(🎓)と思う(🐂)。」
「気がつい(🥤)てい(🍊)るな(🚗)ら、すぐそ(🚀)う言ってくれ(🏓)たらよかりそうなもの(🛫)だ」(🐆)と、そんな不(bú )平を(🔫)もらすものもあった。また中には、「(🆚)先(🌟)生(shēng )は要(yào )する(🤟)に(🎰)指(zhǐ )導者(🤕)でな(💭)くて批評家だ」(🔌)などと、し(🧦)たり顔に言うものもあ(😁)った。しかし日(🚴)がたつにつれて、しだ(🕞)いにかれら(🍂)の間(🌰)に取りかわさ(🚻)れ(❔)出したのは、「ひまなようで(📧)、いや(⛎)に(🌂)忙いそが(🔒)し(🚙)い」(👘)とか(🕢)、「しま(🎽)りがないようで(😞)、変(👖)(biàn )にきび(🏫)し(💔)い」とか(🥁)、そういったちぐはぐな気持ちを(🧚)あらわす言葉だった。
(🔅)大河は(💔)、(🖊)それでも同じ調子(🆚)で(🚭)打ちつ(🐏)づけながら(🏄)、(🤱)
次(🐚)(cì )郎(láng )は、先(➗)生(♋)の言(🦔)葉がますます激し(🍱)く(👝)なっていくの(🥇)におど(🎎)ろいた。先生(🌇)は、あるいは、昨(💫)日の入塾式における平(píng )木中(🕗)佐の影響(xiǎng )え(💴)いき(🤨)ょう(🛡)か(🅰)ら、できるだけ(🗯)早(🐴)(zǎo )く塾生たちを救い出(🛩)そ(⏱)うとしていられるのかもし(🦁)れな(🔭)い(⬜)。しかし、それにしても入(🈳)塾したば(🈳)かりの青年たちに話(huà )す言葉としては、あ(👆)ま(🔏)りに(💪)も激(jī )しすぎる。これではかえって逆効果(📘)を生むの(🚴)ではある(🙉)まいか。
(🔃)それは第二の笞だ(📦)った。し(🍋)かも、第(👋)一の笞よりは(📯)るかにきびし(🔽)い笞だった。
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