フェラ 動画《倉本すみれ 動画》2行目ライン
倉本すみれ 動画あらすじ
「朝倉先生(🤒)が(🏑)待っ(🍉)て(❣)おいでだ。」――昨日父にそう(🎮)言われ(⭐)たことが、(🍎)彼(bǐ )には一(💣)日(🥕)気に(🚬)か(🅱)かって(⛹)いた。しか(🌅)し(😫)、なお一層気(⬜)にかかっ(🗨)ていた(💂)の(🖖)は(🦈)、血(🔙)(xuè )書(👎)を書い(👚)た自分のことを先(xiān )生が「かわ(🥖)いそう(🔃)に」(🚔)と言われたというこ(👭)とだった。最初この(✝)言(yán )葉を(🆚)父の口(🙀)を(😩)とおしてきいた時には、それが(🌿)あまり(📄)にも予期し(📭)な(😨)い言葉(yè )だったために、ただ(🙌)面く(🎬)らっただけだった。し(🧘)かし、彼にとっ(🎈)て、(🤓)朝倉(🎾)先生の言葉(yè(🔶) )は(🖐)、とりわけそれが彼(bǐ )自身の(🥌)ことに関し(🌛)て発(❓)せられ(🐪)た(🏿)場(chǎng )合、どんな片(pià(🤪)n )言隻句せきくでも、軽い意(yì )味を(🛋)も(🐧)つもので(🤗)はなか(🐥)った。彼(📰)はそのあと二(🚿)階にねころんで(🏤)、(👨)ひとりでい(🗺)ろいろと考(🏡)えてみた。言葉がありふれ(🚛)た簡単なものだっただ(💟)けに、か(🈲)えって(🔂)意味が(🙎)つかみ(📂)にく(🚃)かった。もしそれが(🌊)世間普(🦒)通の人の口をもれた(🚉)言(yán )葉(yè )だっ(📉)た(🕢)ら(🏓)、血(xuè )を流(🎿)した自分(fèn )に対する同情の言(yá(🎢)n )葉と(🏉)も(🏟)解され(💭)よ(🥞)うし、また県当局(jú(🎭) )という(🏩)大(dà )きな相(xiàng )手を向こう(🚣)にまわしたこと(⭕)に(🐏)対(duì )する(🕷)あわれみの言(😻)葉とも解されよう。しかし朝倉先(xiān )生がそんな甘(gān )いお(🥪)座(zuò )なりを言われよ(🍰)うはずがない。先(xiān )生の(💫)愛情(⏬)はもっと(🌲)深いのだ。先生(🍪)の言(📋)葉の奥(à(📝)o )には(📿)いつ(♏)もき(➡)びし(🔂)さが(🐎)ある。わ(🔓)れわ(🥌)れの心(🕦)をむち打(🆙)(dǎ )って一(yī )歩前進せしめな(🗾)いではお(📢)かないきび(✏)し(🏸)さがある。先(🤡)生はあるい(🤼)は自(🚊)分を始(🥄)(shǐ )末に(👾)負(🎷)えない飛びあが(💥)り者だと思われたか(🥊)もしれない(📔)。「かわいそうに、己を知(🚝)らないのにも(📮)ほどがあ(🍇)る！」それが先生のお(🌬)気持だ(🈵)った(⏰)のではあるまい(😌)か(🔯)。
校長(🗜)室が(😱)ひっそりして(🎍)いるのにひき(🗨)かえて(🔎)、教員(yuá(🈂)n )室は(🌐)何(hé(🏇) )となく落ち(🤑)つきがなか(🐵)った。三(🐷)(sān )人、(👤)五人(🚭)(rén )とか(🕝)たまって立ち話をしている(🥣)様(yà(🗾)ng )子(zǐ )が、あけ放(fàng )した窓から、い(🆖)つも生徒たち(☕)の眼にう(🚻)つ(😙)った。また四年や(🎽)五年(nián )の(🎰)教室(shì )に出て来(lá(🦕)i )る(🐛)先生(🌠)たちの態度(dù )に(😢)も、ふだんと(🍧)かなりちがったと(💙)こ(🐲)ろがあった。いつ(🌧)も駄(duò )じゃれを(🥀)とば(⬆)す(🛢)のを(⛩)得意(💡)にしている(🕌)先生(shēng )がいやにまじ(😹)めだっ(🎒)たり、(🍷)これまで教科(kē )書以(yǐ )外の話(🥣)なんか一度も(💻)したことのない先(😗)(xiān )生(shēng )が、とって(🖨)つけたように、修身(shēn )め(🤶)い(😂)た話を(🕚)し出(chū )した(🐌)り、また中には、変ににやにやしながら、「こないだ大(dà )垣前(🎞)校(xiào )長からお手紙をいただい(📜)てね。」と、その手(♍)紙(zhǐ )の(🎼)中に書いてあったという一二(🐿)の文句を引(😒)き出(🍰)(chū )して、前(qián )校長をほめ、(👉)自分と前(qián )校(xià(🔵)o )長の間には何(hé )か特別の関係でもあったかのように(🔠)ほのめ(✳)かしたりす(🐉)る(😘)先生(🦀)もあった。す(🌀)べて(🍂)こ(🛁)う(📱)いうことが何を説明して(🍭)いるかは、生(shē(🎼)ng )徒(tú )たちにむろんわ(🔷)かりすぎるほ(🦅)ど(👼)わかっていた。だから休(xiū )み時間になると、彼らはそ(🐧)れを(🧚)材(cái )料にして先生た(🚘)ちの(🏳)品定(🛅)めをするのに忙(🎦)しかった。こんな場合(🗒)、いつ(🕉)も(💸)奇(qí )抜な思い(🐢)つき(⛵)をやる(🛬)ので人気のある五年の森川(💗)という生徒は、四年(🔎)(nián )と五年(🏬)の各(🈺)教(🛐)室(shì )を(🐹)まわっ(🍲)てその品(🥞)(pǐn )定めをきいてあるいていた(🙊)が、(〰)昼休み(😻)の時間には、もう校(xiào )友(📂)会(🏭)事務(wù )室の黒板(💒)に「教(🍴)員(🏆)(yuán )適性審査採点(➡)表」という(🌲)の(🔎)を書きあげ(🌁)て(🏔)いた。校友会事務(🍓)室は、(👴)生徒(tú )控所の横の小(🛵)(xiǎo )さな室で、(🕦)間(🕴)はガ(❣)ラス戸で(😶)仕(shì )切(qiē(👃) )ってあっ(😋)たので、控所からはま(🏦)る見(🏳)(jiàn )えだった(💞)。校友(🍆)会の委(📀)員たち五(wǔ )六名(🙀)が中(zhōng )で(🌻)わい(🍓)わいさ(🦋)わいでいる声(😷)を(🍿)きき(🥞)つけて(🦆)、ふだんは遠慮し(🥎)が(🥓)ちな一二年の(🔤)生徒たちま(🦏)でが押しよ(🔷)せて来(lái )たが、(🔷)その採(cǎi )点表の左の端には、馬賊、チャップリ(🧛)ン、かまきり(🔂)、あざらし、おでん、花(🍲)(huā(🗂) )王(wáng )石けん、長(zhǎng )茄子(💹)、瓦煎餅、とい(🚁)ったような(🤙)先生たちのあだ名が縦に(🥚)ならん(😰)でおり(🗞)、(😧)それに括弧かっこし(🖨)て受持学科名が書(😍)(shū )いてあ(😗)った(🥑)。そして、その右に点数欄と備考欄(🧘)とがあったが、点数欄には五点というのが一つあ(🔞)るきりで(⚪)、あとは(💵)みな四点以下だった。零(🏩)(líng )点はさすがに(💂)一つも(🐏)なか(🙎)った。備考欄には、「品性(xìng )下(🥢)劣、御殿女中の如し」とか(👜)、(🥇)「駈(qū )落かけおち三(🥧)回(🚊)(huí )心(xīn )中未遂一(🏿)回」とか、(🌋)「野心(👏)満(mǎn )々、惜しむらくは低能(🎤)」とか、「(📘)彼(🦐)いつの日にか悔い改(👂)(gǎi )めん」(🛌)とか(😿)、「愚(🎈)鈍なるが如くにして、最(zuì )も(⛺)警(jǐng )戒(🧛)を要す」とか、(🛺)そ(🚖)ういったさ(🐧)まざ(📖)まの文句が(⏺)、いっぱ(🙅)い書きつ(👏)めてあっ(🗿)た。五点の(🐯)評点をも(✒)らっ(🚪)たのは「(⚪)あざらし」先(🚃)(xiān )生(shēng )だったが(☔)、(🎍)そ(🌓)の備(🔭)考(kǎ(⛵)o )欄に(📆)は「性粗(cū )野に(🛂)し(🏗)て稚(👔)気(💺)あり、(🈷)陰険とは認めがたし、(🧙)合否(🥘)の(👵)判定は(🌵)後日会議(yì )の結果(guǒ(🐪) )にまつ」とあった。
「僕(🍵)には、(💸)本(🤼)田が(🤐)そ(🐰)んな卑劣な男だとは思(🕯)(sī )えないがね。」(💬)
「昨日はお父(📖)さん(😕)に(🛳)いいものをいただい(😻)て(💓)ありがとう。……君は当分(🀄)来(⭕)ないの(🚾)かと思(🤙)っていたが、よ(🍕)く(🔪)来(🔉)てく(⛔)れた(🙀)ね。」
(🏫)街角に立って考(kǎo )えこ(🔐)んで(🐴)いた次(🧑)郎は(💍)、思い(🐦)きったよう(🍢)に(📄)道を(🎺)左にとった。
「同じクラス(👁)の人が、あ(💿)の(🤒)村から一(yī )人でも学(🚼)校(🤾)(xià(🚜)o )に通っ(🗯)ていれば(🚌)、毎日(😜)(rì(🈯) )道づれ(👯)が出来るんだけれ(🍡)どねえ。……ま(😄)さ(⬛)か、次(cì(👾) )郎さんに待(dài )ちあわしていただくわけにもいくまいし。……」(🛏)
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