肩や腿も(🐊)ものへん(🧕)に(😅)二三(💕)ヵ(🌈)所(👕)(suǒ )鈍痛どんつうが感(🦉)じられ出(chū )したが、次郎(😌)は(♋)ほとんどそれを気(qì(🕓) )にしなか(😑)った。彼が最も気にした(🏊)のは、頬(jiá )がはれぼっ(🥌)たく感(🥨)ずることだったが、手でさわってみると(🏎)、さほどでもないらしいの(🕠)で安(🕍)心した。
と、大沢(zé )は(🤚)その生徒(🚳)を見て、(🚙)
「五年生の方が、かえっ(🏪)て気(👒)味わ(😻)るがっていたそうだよ。」
他(tā )の一人(rén )が(🍎)追(🍅)っ(🎰)かけるよ(💻)う(🍺)にたずねた(👲)。
「平気(qì )です。だっ(⬆)て、僕(pú )、何も(🏘)悪いこ(🕋)としてないんだから。」
彼は(🛫)、し(🦉)かし、(🏌)彼のそうした(🌘)孤(⛴)独をたいして(📛)淋しいとは(➕)感(🏟)じていなかった(✡)。また、(〰)憤(fèn )りや侮(🏜)蔑(🔧)(miè )の念も(⚡)、たびかさなるにつれて(🤮)、(💝)次弟(🗂)にう(⛩)すらい(🧒)で(⛑)行き、あと(🏫)では、かえっ(🌩)て、同(tóng )級(jí )生(🐏)(shēng )に対して憐(🐝)憫に似た感じをさえ(🚴)抱くよ(🗞)うになった。こう(🌔)した感情の変化は、(🗯)彼(👲)にとって(🥣)、元(📓)来(lái )さほど不(bú )自然なことではなかっ(🚋)た。そ(🚞)れは、つまり(🐎)、彼が(🌶)かつ(🆚)て算盤そ(🍐)ろば(💙)ん(🐠)事件で、弟の俊(jun4 )三(😂)に(😻)対(duì(🔢) )して示(🆑)した感情(👂)の変化(😦)(huà )と、同(tóng )じも(🧠)のだったのである。
(💺)と自(👊)重論が出て来(🕟)た。
「(✍)そこで、(➕)四年生(🚙)の責任いよ(♉)いよ大なり、だね。」
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