「そんなけちなことを考えるのは、よせ。僕(pú )らは、四(sì )年と(🍎)か五年と(🍬)か(💛)いう(🛥)ことに(📝)こだわる必要はないんだ。それ(😂)よ(🌦)りか、一(yī(🍼) )年から五(🛐)(wǔ )年までの正し(㊗)い(🌒)生徒が、縦(zǒ(💼)ng )たて(😴)に手(🌾)を握(wò )りあ(📒)うことが大切じゃ(🏈)ないか。本田の弟(🥒)も、その(🙏)正(🏏)しい生徒の一(🐻)人だ。だ(➖)から僕らはそ(😰)れをバックしよ(😿)うと言(😺)うんだ。……四年生に(⛺)だって、つまらん奴(nú(🔅) )はいく(💎)らも居る。――僕らは――少くと(😍)も僕だけ(🐇)は――そんな奴とは手(shǒu )を(🐌)握りたくない(💁)。そんな奴と手を掘(🤝)(jué )って、五(wǔ )年生(shēng )に対抗(🚙)したっ(💼)て、そ(⏺)れが何(hé )になるんだ。」
「(⏮)こらっ! どこへ(🐘)行(háng )くんだ(🎋)!」
「しかし、(💖)本田、このまま放っとくと危い(🤥)ぜ。ことに(🐸)狐の奴と来たら執(zhí )念(🌕)し(📸)ゅうねん(💣)深(🔓)いからな。頬ぺ(⛄)た(🗝)を下(🥤)級(👨)(jí )生にひ(🚠)っ(🐥)かかれて默っ(🏧)ちゃおらん(🆔)だ(🎓)ろう(🧤)。」
「そ(🚅)れで、(🕖)その次郎(🏣)君、どう(👳)していたんだ、(💍)昨日(rì(🎲) )は?」(🔹)
もっ(🌧)と(🏗)も、生徒間の噂(zǔn )によ(🕓)ると、(💙)校内に(🦐)二人(🖍)や三人は、(🈶)尊(zūn )敬に値する先生(🎸)がい(📙)ない(✅)でもないらしかっ(🙄)た。また、入(rù(👏) )学式の時に、(🚾)彼が校長(🌠)からうけた印象も、まだすっかり消えていた(💲)わ(🤲)けで(😉)はな(😪)かった(🧟)。し(🧜)かし、そ(🗒)う(🤝)し(👔)た先(📷)生(💗)た(🎾)ちは、(🗼)次郎たち(🎥)とはま(📕)るでべつの世(shì )界(jiè )に住(🍓)(zhù )んで(🕰)いるようなもので、(📸)めったに(👸)その顔をのぞ(🧤)くことさえ出(chū )来な(♟)いのだった。次郎は、そのために(🍝)、中(zhō(♈)ng )学校(👂)(xiào )という(📂)ところは、(🌅)小学校(🙁)にくらべ(🎌)てずっと(👶)奥(ào )行(háng )があるよう(🔑)な(🧗)気もしたが、またいやに不便なところのよ(🚨)うに(🐇)も(🤜)思(sī )った。
彼は、いつと(🛶)は(💫)なしに、そんな気がしていた。は(⛺)っき(👐)り(👥)意識して、そう(👺)な(🏽)ろう(㊙)と(🦊)努め(🐟)たわ(🌽)けでもなかったが、(⌛)中(zhōng )学に入(🤭)学(🏜)(xué(💘) )して以来、日一日と、母(🌯)や祖母の問題がそ(🛰)の深刻さを(🧢)減(jiǎ(🙏)n )じて行(háng )き、このご(😡)ろ(🥠)で(🧜)は、よほどのことがな(👼)いか(📪)ぎり、(🆔)たい(📚)し(👋)て気にもか(🚢)からなく(😮)なって(🤤)来たのである。それは、たしかに、中学(🕒)校とい(💊)うものの(🤐)空(❗)(kōng )気が(🎒)、彼(🥎)(bǐ )にい(🧝)ろい(〰)ろの新しい問(wèn )題をあた(💔)え、彼の(🥪)関心を、(🍘)急(jí(🛒) )に家庭以外(🚐)の世界(jiè )にまで拡げてくれ(🕴)た結(🌬)果(🚻)にちがいなか(🐞)った。その意(🔣)(yì(🥟) )味(📟)では、中学(xué )校と(🍉)いうと(🍁)ころも、尊敬すべき(😺)先(🕞)生(shēng )がいるいないにか(😠)かわらず(🔅)、人(rén )間(jiān )を成長さ(➖)せる(👔)何かの魔術をもったところだ、といえるであろ(📸)う。
「(🔒)馬(🕧)鹿な(🚾)奴だ。」(🦍)
((🌚)これなら大丈夫、(🖐)自家うちで気(🌔)がつ(🕷)く人はない(🐱)。)(💑)
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