彼は、自(✨)信(xìn )を(🧑)失った人のように(🌑)、力(🍭)なく(🍍)首をた(♌)れた。徹(🍦)太郎叔(shū )父に対して(🍳)も、道(dào )江(jiā(🔢)ng )に対(duì )して(⬜)も、恥(chǐ )ずか(🎏)し(🥕)さ(😇)で胸(xiōng )がいっぱいである。
「学校の様(♐)子(zǐ(😇) )はどう(😦)かね。血(xuè )書(shū )はやは(⬇)り出したのか。」(🌧)
「なに、用がないから?」
こんなふ(🎮)うで、校(xià(🍢)o )内(nèi )はその日じゅう(😭)決(🆑)して静かであったとはい(🌸)え(😋)なかった。下(xià )級の教室ま(🚅)でが何(💥)とはなしに落(🗓)ちつ(🥢)きを失ってい(🚍)た。ふだ(🔵)んなら何でも(👟)ないことにまで先生たちの神経(🌸)が(⚡)と(🐬)がり(🔼)、先生(🛅)た(🚢)ち(😄)の神(shé(🧗)n )経がとがればと(🍘)がるほ(🤤)ど(😤)、(📤)生(shēng )徒たちはその神経に(🚯)触さわ(💫)ってみるのを(📖)楽しむ(📲)とい(🏍)っ(😘)たふう(👰)であった。大垣前(🚫)(qián )校長は、(💇)いつも先生(shēng )たちに(🕍)向(xià(🎩)ng )かって、「生(🚤)徒とい(🔸)うものは、(🎉)自(zì )分(fèn )たちのために(🍋)先(xiān )生が命(👳)(mì(🐹)ng )をす(🥩)てるまでは、その先生(🙍)を偉い先(💭)生(🎾)だ(⏪)とは思わないものだ。それ(🧝)を覚(🚊)悟(😦)の上でなくては、(🍬)真(🍮)の教(jiāo )育は出来な(🤦)い。」(🍰)と言(yán )っていたが、その(🌂)意(yì )味をほんとうに理解した先生は、朝(🕒)倉先生(🆒)を(🚷)のぞいては、おそ(🥡)らく(🈵)一人もいな(👃)かっ(🍎)た(🎤)ろうし、(🎥)今では、どの(😣)先生に(🚇)も、そんな言葉は単に言葉(yè )とし(🐍)て(👢)でも思(🤜)い出されて(🔌)いそうに(🏽)なかった。こ(📅)うし(🛅)て先(🤑)(xiān )生(shēng )たちは自分を下手に護ろうとし(⛲)て、一(yī )歩一(yī )歩と自分(✋)(fèn )を生(shēng )徒た(🛋)ち(🎠)の侮(🦂)辱と嘲笑の中(🛶)に追いこんでいた(🈹)のであ(🥡)る。
「用がないからっ(💟)て知らん顔す(🌭)るのは失敬じゃないか(👔)。」
「何がずる(🤭)いん(🐱)だ。」
次郎(láng )は、(😓)新賀(hè )や梅本(⛄)と(⛓)いっしょに校門を出(📝)(chū )た。新智と梅本(🏐)と(⚾)は、案(🦇)外早く血(xuè(🏀) )書が県庁に届けられるよう(🎦)に(🏺)な(🛏)ったが、こ(🍃)れはいいこ(♒)とだ(🌿)ろうか悪いことだ(🐷)ろうかとか、それが警察や憲(👧)兵(🤡)隊の(🏯)意志によったものだとすれば、恐ら(🐏)く結果(⛔)は(🌵)悲観(🍶)的(de )だろうとか(🙍)、い(🥘)や(🌥)、警(jǐ(🔐)ng )察や憲(🙇)兵隊(duì )までが気(qì )にやむ(👧)ぐらいだから、却(què )かえ(🚅)って有望か(🐐)も(🔲)知れ(🥏)な(🐡)いとか、そういったことを(🌟)しきりに話しあ(🏑)っ(🔨)たが、次郎はただ道づれをし(😎)てい(🎋)ると(✈)いうだけで、ほとん(📜)ど合(hé )槌あ(🏥)い(🔭)づち(⬅)さえ(🎧)うたなか(🌇)っ(⏸)た。そし(🚖)て(😫)、二(🏩)人に、(🔕)「気(🐱)分(🍧)でもわるいんじゃ(☝)な(🔩)いか。」と心(xī(📴)n )配(pèi )さ(🌆)れながら別れたが、(🏫)それ(✈)から二丁(dīng )ほど(🔺)の街角まで来(🕉)(lá(♟)i )ると、彼は急に立(⤵)ちどまって考えこんだ(📦)。街角を左(🧦)にまがって少し行(📧)ったところに朝倉先生の(👶)家があるのである。
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