日本《オナニー 正しい 方法》2行目ライン
オナニー 正しい 方法あらすじ
「たった今(🦕)。僕、道(dào )具をうちに置く(♈)と、すぐ来たんだよ。」(🥍)
(🛏)校(xià(🌀)o )長室がひっそりしているのに(🆑)ひき(💒)かえて、教(🙀)員室は(⏬)何(🐏)(hé )となく(♌)落(luò )ちつきがなかった。三人(🚛)、五人(rén )と(🐮)かたま(🕔)って立(lì )ち話(huà )をしている様(🤺)子が、あけ(🏎)放(🍄)した(🚇)窓(chuāng )から(🐞)、いつも生(shēng )徒(tú )た(🔓)ち(🌓)の眼(yǎn )にう(⤵)つっ(🏅)た(🎧)。また四年や(♌)五年の教(😮)室に出て(🐻)来(😚)る先生たちの(🙋)態(❣)度にも(🥅)、ふだんとかな(🐣)りちが(🐱)っ(🎪)たと(🔎)ころがあっ(🕟)た。いつも駄(duò(😡) )じゃれ(😧)を(💺)と(🥑)ばすの(⤵)を得(💠)意(🔑)にして(🗿)いる先(xiān )生が(🥒)いやにまじめだったり(👞)、これ(👝)まで教(jiā(❌)o )科書(🤴)以(🗡)外の話なんか一度(🏤)も(📃)した(🕡)ことのない先生(🍤)が、とって(⛔)つけたよう(🧜)に、修(xiū )身めいた話(🌪)をし出し(🏵)たり、また中に(🔱)は、変ににやにやしながら、「こな(👋)いだ大垣前(🌌)(qián )校長(zhǎng )からお手紙をいた(🎂)だい(🐐)てね。」と、(🍪)その手紙の中に書い(💲)てあったという一(yī )二の(🌙)文句を(🌛)引(yǐn )き出して、前校長をほめ、(🚀)自分と前校長の間には何(hé )か特別の関(wān )係(xì )でもあったかのよ(🦒)うに(🕸)ほの(🚮)め(🎃)か(🍛)したりする先(💫)生(🤼)もあった。すべて(🕌)こういうこと(🚹)が何を(🎚)説(😼)明しているかは、(🏷)生(🔖)徒(🌷)(tú )た(🛂)ち(🎶)にむろんわかりすぎるほどわかっていた。だから休み時(shí )間になると、彼らはそれを(😌)材料(🔌)にして先(👢)生たちの品定めをするの(🥃)に忙し(🥖)かった。こん(🦕)な場合、いつも奇抜な思い(👙)つきをやるので(🐭)人気のある五(wǔ )年の森川(🌮)と(🎥)い(💦)う生徒(tú(🐂) )は(🏵)、四(🎊)年と五年の(🍣)各教室(shì(🔩) )をま(👠)わって(🎞)そ(🤢)の品(🦍)定(🌾)(dìng )めをきいてあるい(🈳)ていた(🥖)が、昼休みの時間(🔎)(jiān )には(🐳)、もう校友会事務(wù )室(🌚)の黒(hēi )板に「(🦃)教員適(📪)性(xìng )審査採点表」という(⛱)のを書(shū )きあ(⛲)げていた。校(xiào )友(🍼)会事務(👯)(wù )室は、生(shē(🗡)ng )徒(🚳)控(kòng )所の横(hé(🌳)ng )の小さな室で(😍)、間はガラス(👼)戸(hù )で仕切(qiē )っ(🥩)てあったので、(🥓)控(🔻)所(🥊)か(🐠)らはまる(❤)見(👤)えだった。校友会(🚈)の委員たち五(📪)六(liù )名が中(🈶)でわいわいさわ(🐵)いでいる声(shēng )を(🖋)ききつけて、ふだんは(🔣)遠(yuǎn )慮しがちな一(🎁)(yī )二年(niá(🏼)n )の生(🍌)徒たち(🛰)まで(🈂)が(👢)押しよせて来(📱)たが、(💻)その採点表(biǎo )の左の端には、馬賊(zéi )、(🚗)チャップ(🌹)リン、かまきり(🤘)、(📞)あざらし、おでん、花(🌰)王(🌼)石(shí )け(🌳)ん(👂)、長茄子、瓦(💏)煎餅、といっ(🧜)たような先生たち(😻)のあだ名が縦にならんで(🔔)おり、それ(🎷)に(🏏)括(kuò(🍕) )弧かっこし(❌)て(❕)受持(😘)学(xué )科(kē )名(🛐)が(👐)書い(🆙)て(🍓)あった(🔺)。そし(🈹)て、(🍗)その右に点(🤷)数(🍻)欄(lán )と備(🤖)考欄とがあった(🗄)が(👖)、点数欄(🧒)には五点(diǎn )というのが一(yī(😸) )つある(🔩)きりで(🍕)、(📚)あとはみな四点以下だ(♟)った(💬)。零点はさす(🚤)がに一つもなかった。備(🎠)(bèi )考欄(❓)(lán )に(💔)は、「品性下(⬛)(xià )劣、御殿(dià(♟)n )女中(🥦)(zhōng )の(🕒)如(😂)(rú )し」(🛅)とか、「(👻)駈(🐕)落(luò )かけお(🌲)ち三回心中未遂一回」とか、「野心満(mǎn )々、惜しむらくは(🤰)低能」とか、「彼い(🏒)つの日にか(💻)悔い改め(🥗)ん」とか、(♎)「愚(🚒)鈍(📵)なるが如くにして、(🌶)最も警戒を(🚋)要す」とか、そういったさまざ(🎚)まの文(🚵)(wén )句(🔞)(jù(💮) )が、い(🗓)っ(🌲)ぱ(🌳)い書きつめて(😴)あっ(🚊)た。五点(🕐)の評(📹)点を(⏱)も(⏺)らったのは「あざらし」先生(shēng )だっ(👩)たが、その備(bèi )考(🥡)欄には「性(🛀)粗(🎟)野にして(🌷)稚(🦃)(zhì )気あり、陰険とは認めがたし、合否の判定(dìng )は後(hòu )日(rì(⏱) )会(huì )議の(🦊)結(❕)果にまつ」とあっ(🎏)た。
「知っていて、(🏍)なぜだま(👐)って通りぬけるん(📼)だ。」
「え(🚲)え……(🥪)出(🥁)しま(🍽)した。」(🔃)
「昨(zuó(🛒) )日はお父さんにい(👼)いものをい(🎼)ただ(⛳)いてありがとう。…(🈸)…君は当(🧟)分来ないのかと(😗)思っていたが、よく来て(👴)くれた(🎖)ね。」(〰)
「朝倉(cāng )先生(🎁)が待っておいでだ。」―(🎺)―昨日父にそ(🤭)う言(yá(🖐)n )われた(😯)こと(💡)が、彼に(🕣)は一(🚧)(yī )日気にかか(🐦)っ(🕛)て(🏯)いた。しかし、なお一層気に(✋)かかっていたのは(🚫)、血書(🚙)を書い(🐖)た(⛽)自(🐱)分(fèn )のことを(🦑)先生(shē(🕓)ng )が「かわいそうに」(🔑)と言わ(📻)れ(🤛)たということだった。最初(chū )この言葉(yè )を父(fù )の口をと(🐞)おしてき(⏲)いた時に(🍡)は、それが(😳)あまりにも予期しない言葉(yè )だっ(🏻)たために、ただ面くらっただけだった。し(🐁)かし(🏃)、彼に(📠)とって、朝倉先生の言葉(yè )は、とり(📣)わけそれが彼自(zì )身(shēn )のことに関して(🍟)発せられた場(⛅)合、(🛠)どんな片言隻(🎹)句せきく(🍞)で(🥅)も、軽い意味(🦅)を(💶)も(🦌)つものではなかった(👺)。彼はそ(🦇)のあと二(èr )階に(🎧)ね(🚞)ころんで、ひとりでいろいろと考えてみた。言(yá(🚁)n )葉(yè )が(🍥)あ(👊)りふれた簡単(🔕)な(👻)ものだっ(🦈)ただけに(✏)、か(🎬)えって意味がつかみ(🏓)にくか(🐆)った(🤚)。もしそれが(🏈)世間(🐨)普通の人(rén )の口をもれた言葉だったら、血(🦌)を流(liú )した自分に(🥊)対(🆓)する同(🔧)情の(🐡)言葉とも解されようし(🏭)、また県当(dāng )局という大(🌒)きな相手を向こ(🔼)うにま(🤘)わ(🀄)し(🐵)たこと(😤)に対(duì )するあわれみの(🍡)言葉とも解(🕟)されよ(🔲)う。しかし朝倉先(🏌)生(⏩)がそ(🎰)んな(🎓)甘いお座なりを言われ(✍)ようはずがない。先生(shē(✡)ng )の(🏋)愛(à(📍)i )情(🐎)はも(📌)っと深いのだ(🛹)。先生の言葉の奥(⌚)には(🏵)いつもきびしさがある。わ(👫)れわ(📞)れの心(🖊)をむち(🏏)打って一(yī(📳) )歩前(🤗)進せしめない(🐞)ではおかないきびしさがあ(🤲)る。先生はあ(😻)るいは自分(fèn )を始(shǐ )末(mò )に負(🚗)えない飛(🌾)(fēi )びあがり者(😗)だと思(sī )わ(💻)れた(👓)かも(😏)し(🍯)れ(🐠)な(✏)い。「(📦)かわ(😤)いそうに、己を知らな(🕎)いの(🤶)にもほどがある！」(🌭)そ(🦉)れが先生のお(🈵)気(🏳)持(chí )だ(👁)ったのではあ(🤣)るまいか。
「うむ。しかし、(🎙)無理も(✖)ない(🗝)ね(🛃)。役所というところを君らは(😁)全く知(🔧)らな(⛺)いんだから。」(🐙)
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