「(🤽)気(🕔)がついている(🍣)なら、すぐそう言って(🚊)くれたらよかりそうな(😎)ものだ」と、そん(🥜)な不平をもら(🕟)すもの(🌊)もあった。また(🐉)中に(📿)は、「先(📂)(xiān )生は要するに指(zhǐ )導者でなくて批評家(🎡)だ」など(📀)と、したり顔に言うものもあ(🖨)った。しかし(🎷)日がたつにつれて、しだ(🐝)い(🔄)にかれらの(😗)間に(😲)取りかわ(🔂)され出し(🚠)たの(🐨)は、「ひまなようで、いやに忙いそが(❔)しい(💄)」とか、「しまりが(⬇)な(🗞)い(🎥)よ(👸)う(🌚)で、変にきびしい」(👖)とか、そう(🤣)いっ(🎌)た(🐀)ちぐは(⤴)ぐ(🍵)な(🐸)気持ちを(🎇)あらわす言葉だった。
い(📄)そい(🗳)で(💁)、寝(qǐn )巻ねま(🐋)きをジャ(👤)ンパーに(🐉)着(🦌)かえ(🛒)、夜具(jù )を押(💭)し入(🌠)れにし(😂)まいこむと、ぞ(🌊)んぶんに窓(🙊)をあけた。風はなかっ(🌔)た(🚙)が(🗂)、そ(🦈)との空(🔚)気(qì )が、針先はりさきをそろえたように、顔いっぱい(🥋)につきささった(📕)。
そし(🥑)て、次郎(láng )のほうを(🌽)ちょ(🔮)っとぬすむ(⌛)ように(📔)見なが(🌮)ら、(⚓)
大河は、あきれたように、(🎗)そ(🤘)の手ぶりを(🗑)見つめ(😩)て立(📫)って(💸)いた。次郎は、しかし、それには気づか(📕)す、おなじ乱(🕥)暴(bào )な調(diào )子で、つづ(📹)けざ(🌛)まに三四十も打(🍲)つと、急にぴたりと手をやすめた。そして(🍼)、(🍳)半(bàn )ば笑(🥍)いながら(🕢)、言(yán )った(🌑)。
朝倉(cāng )先生(shēng )は、それっき(⏩)り口を(🐑)つぐんでいる。次郎はいよいよ不安だった。もし先生(🐴)の話が(🅿)それ(🎢)で終わっ(🏹)たとすると(🚒)、大河に対(🕢)し(🍏)てはむろんのこと、あ(💢)と(🏪)でほんとうのことがわ(📅)かった場合、他の(🚢)塾生た(👌)ちに対し(🎈)ても、(🥧)このままでは(🕔)決して(❇)い(🖼)い結果をもたらさない(🥎)だろう。
先生の言葉の(✊)調子は、はげしいというより(🥅)は(📜)、むしろ悲(😽)痛だ(📟)った。
「(⚪)心臓(😵)だね(🧣)、じっさい。」
「そ(🧡)うか。ちょっと、たずねたいこ(🎖)とがある。す(🚯)ぐ、(🌟)ここに呼ん(📥)で(🤮)くれ。」(🍘)
左右(🎭)の窓(🏃)の下に、小(❣)便つぼがそれぞれ(📹)七つほど並(☔)な(🈯)らん(🐬)でおり、そ(📍)こを四(sì )人の塾(shú )生が(♐)二人(rén )ずつに(🕟)わかれ(🏡)て、棒(🔃)だわし(👡)で掃除してい(😣)たが、その中に(🕛)は(🌑)、大河(hé )の姿は(😟)見(🔩)え(🖲)なかった。
「(🐻)いつ(🔓)もこんな(🤳)に起きないん(🏖)ですか(👱)。」
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