「そ(🐔)うか(🔹)。……(🎃)だけ(🎷)ど、う(🕥)ちじゃ誰もまだ(🥘)知らんだ(🐍)ろう。」
五(💈)年生全(🎑)体(🛃)がざわめき立(😮)っ(🍪)ている(📘)の(🛸)をうしろに感(📱)じな(😊)がら、(❔)次(cì )郎(lá(🍠)ng )はも(🍍)う渡り廊(láng )下を二三間ほども(🚑)歩いてい(🍝)た。
「学校がいやになりゃしな(📑)い。」
「(📸)ようし、わかった。」
「しかし、(💟)頭の悪(è(📅) )い奴(😀)(nú(🚹) )ばかりそ(🍏)ろ(🔛)って(🏳)いるんだから、(🥝)それがあ(🤲)たりまえ(🗺)だろう(🤖)。」(😪)
彼にとっての最(🍵)も大(dà(🤗) )きな失望(🏞)(wàng )は、彼の(🚢)教室に出て来る先生(shēng )の中(🍩)に、(🃏)権田原先生のような人を、ただの一(yī )人も、見(📣)出(✌)せ(⏹)なかった(🕞)ことであ(🍨)っ(😿)た(🕦)。彼の眼に映じた中学校(xiào )の先(xiān )生というのは(🍡)、小学校(🐨)の先生(shēng )にくらべて、何か(🐢)専門らしいことをほんの少しば(🕤)かりよけいに(🥘)知っているだけで、(🆎)およそ人間(⚡)らしいと(👯)ころを少(🌰)(shǎ(📠)o )しも(🚫)持合わせ(🐕)ない人(🥄)達ばかり(🎿)だった。貧しい知識を教室(🧣)で精一ぱいにしぼ(🧕)り出(chū )すこと、点数や(🍣)処罰で生(🚚)徒をおどか(🎭)すこと、こ(🥥)の二つ(💧)の(🎾)外には(😁)、用(yòng )は(💋)ないとい(🏯)っ(🎖)た顔をしている(🐘)人(⏰)間(jiān )、それを次郎(🏏)(láng )は中(🎞)(zhō(🍱)ng )学校の先生(🤰)におい(⚪)て(🏜)発見し(🎐)たの(🦌)で(🍗)ある。
乳(🏖)母(mǔ(🤷) )のお浜(🌞)には(🗺)、次(💰)郎は(🏅)、それから(📩)も、た(📙)びたび手(🆘)紙(🎞)を出した。返事には(⚪)、いつもきまって、一(⛺)(yī )番になれ(🌘)とか、偉い人に(♑)なれとかいうような(🈸)ことが書(🥃)(shū )いてあり、また、それ(🎊)となく、今度の母との折(🗡)(shé )合いがうまく行っているかどう(😝)かを(🆘)、(💛)知りたいような文(wén )句(🍭)(jù )がつらねてあった。次郎は、しかし(🥠)、その(👰)いずれにも(🏧)、たいして心を動(🚮)か(🚨)さな(🎙)かった。彼は、(🚾)そうし(🏹)た手紙によ(⚫)って(💇)、(🏂)お浜の自分に(🚴)対(🍣)する愛情(qí(🌆)ng )を十分に味わいながらも、すで(🙃)に(🔖)一(🐅)段と高いところに(👉)立っ(💐)て、その中の文句(jù )の意味(wèi )を読(🙃)(dú )もうとする気持になっ(🏉)ていた。それは(📲)ちょうど(🌄)、多くの大(🔩)(dà )学生が故郷(🌱)の母から来る訓戒(🌸)の手(🎟)(shǒ(🔤)u )紙を読(dú(🚕) )む時の気持と、(🤩)同じようなものであったらしい。
そこい(😦)ら(🏄)までは、さ(🚖)ほど真(zhēn )剣だとも思(sī(💅) )われな(🙈)かった議(yì )論(👳)(lùn )が、当面(miàn )の(🎙)問題(tí )をはなれて(🥠)次第に観念(🌛)的に(🐪)な(😴)るにつれて、(🚍)かえってみんなの調(🐒)子が(🍻)烈(liè )し(🕥)くな(🐡)って(📃)来(🏂)るのだ(🚝)った。
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