「(🚭)本田、ずるいぞ。」
と、(📒)敏子は、ち(🛌)ょ(🤹)っと間を(🔃)お(🏻)い(📳)て、
「一心橋(👿)を渡らないで(🛁)帰(guī )ることに(⏩)するわ。少し(🥡)まわり道(🏗)をすればいいんだ(🐻)から。」
「思っています。あんなもの、(🏭)何の(🌿)役(yì(🦂) )にも立た(🌋)ない(📰)っ(🥟)て(👓)こと、あとに(🤾)なって気がつい(🎛)たんで(🎭)す。」
次郎(🐚)は、それでも返(fǎn )事をしない。視線(xià(❤)n )はやは(🤭)り馬田(😰)の眼に(📬)一(👒)直(zhí )線(🌏)に注(🤰)がれたままで(🎍)あ(🚊)る。
そ(🙌)こまで考えて(🍷)来(🚇)た時(shí )に、ふと(🌗)、隙間風のように(🕶)つ(😁)めたく彼の頭をよぎったもの(🎿)があった。それは、自分(🥚)たちの(📰)運(👰)動が幸(xìng )いに(🔀)成(chéng )功(gō(🍺)ng )して、(〽)どうなり県当局の意(🤤)志(🚛)(zhì )を(❎)動かし得(🍏)たとして(🐆)、先生(💙)(shēng )は果して(🛃)留任を(🦂)肯がえんじられ(👰)るだろうか、という(🚧)疑(yí(📕) )問であっ(🈚)た。この疑問は(🎓)彼をほ(🍮)とんど絶望に近い(😩)気持にさ(🚷)そいこ(🔊)んで(🙈)行(🥡)(háng )った。先生のお気(🏯)質として、そんなことが出来(🍿)るはずがない。自分(fèn )は、ただ一途(🐒)に先生の留任(📬)を目あ(🚤)てに、血書を書(⏳)いたり(🗿)して(🖨)一所懸命にな(🚥)っているが(👪)、先生にしてみると、落ちつ(😲)くところ(🚁)は最初からは(🏿)っ(💫)きりきまっていたのだ。自(zì )分(🕌)はただ(🚄)ストライキに口火を与えるために(🐤)、そして先生(🎨)の最(🦖)(zuì )後に泥を(🚾)塗(tú )る(🚋)ため(🤷)にあの血書を書いた(📒)の(✒)ではな(📘)かったのか。
四(sì )人(rén )の(💗)報告(gào )は、みんな(🎦)をふき出させた(👚)り(🦗)、憤(fèn )慨させたり、不安(ān )が(🍐)らせたりした(⚽)。しかし、(💤)ともかくも(⏩)血書が県庁に差出さ(😪)れるようになったと(🐮)いうことで、一応納(🤨)得(🐤)なっ(🐌)とくする(📙)よ(⛰)りほ(🎍)かなか(👗)った。校長が教頭から紙(zhǐ )片(🕥)を受(shòu )取っ(🦌)たあと、急(jí )に様(yàng )子(🥫)が変った(🆓)と(🥏)い(🐉)うことに(🥢)ついては、(🈲)四(sì )人(rén )をはじめみんなも不(🕒)審に思(sī )い(🚡)、うまくペ(⚫)テンにか(🏬)けられ(🚆)たのではないか、(❤)など(😬)とい(🥓)うも(🚀)の(🛫)がいたが、事(shì )情は間も(🥦)なく判明した。それは、教員室で先生たちがひ(🕣)そかに(👌)話しあ(🐺)ってい(🎛)ることが、(📡)給(gěi )仕の(📣)口(🌫)をとおして、いちいち生(🐷)徒の(🥣)耳(ěr )にはいっ(😗)て来た(🥑)からで(🅰)あ(🕞)った。
(🏃)次郎(láng )は急いで(🥝)膝を正(🐗)(zhèng )し、縁板に(😐)両手をついた。
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