声 我慢 avあらすじ
この採(💠)点表(biǎo )の波紋(wén )は決して小(xiǎ(♿)o )さ(🎴)くな(👊)かった。押し(🌏)よ(✋)せた生徒(🚌)たちにま(😢)じって、あとでは先生(🗃)た(💤)ちまでが代(dà(🏪)i )る代るのぞき(🕧)に(🔘)来た。生徒たちは(🉑)、採点(diǎn )表にの(🌦)っている先生(shēng )が来ると(🕚)、一(👦)々そ(👉)の点数を大声(🅱)で叫んだ。中に(🚀)は、備(⌚)考欄(😖)まで読みあげる者も(🍑)あった。先生の中には、(✍)自分で自分(fèn )の綽(😆)名をよ(👴)く知(zhī(🤪) )っている先生もあり、(🌘)そ(🤞)うでない先(xiān )生もあったが、そんなこ(⬇)とで、どの先生もいやでも自分の綽名をはっ(🗻)き(🥞)り知らさ(🐶)れるとい(🤕)う結(jié )果に(㊙)なった。もっとも(💋)、中学の先(⌚)(xiān )生で、自(zì )分(🍩)にかぎって(🚊)綽名はないなどと安(😞)心(xīn )して(🖍)いるほ(🚨)ど(🍯)い(🧛)い気な先(xiān )生は(🥊)ないはずなのだか(🦑)ら、それは(🛄)大したこと(🥧)ではなかったかも(⏰)知れない。し(🎢)かし(⛷)、(😎)綽名といっ(😳)しょに(👄)、自分の点(diǎn )数ときびし(👌)い評語とを知(zhī )らなければな(😀)らなかったということ(📻)は、何といっても最近の大(🎃)きな試(🌯)煉で(⛰)あっ(🕵)たに相(🆙)違ない。ある先生(😫)は(👔)顔(🕔)をひ(🌒)きつらせ(⭐)てガ(➰)ラ(🚒)ス戸のま(😉)えに棒立にな(🐼)り、ある先生は一た(📴)ん(🐺)顔をま(😾)っ(💶)か(🅿)に(👍)したあと、強いて微笑をもらした。し(🚎)かしどの(💨)先(xiān )生も最後(😷)には、自(⬇)(zì )分に(🌈)はまるで関係のないことだ、と(❓)いっ(♓)たよう(⚡)な顔をしてその場を立ち去った。た(😼)だ「あざ(⏸)らし」先(📑)生(shēng )だけは(🐹)、(🔴)その綽(chā(🛢)o )名(mí(📽)ng )が自(🐑)他(tā )共にゆるす(👣)ほど有名(míng )になってい(🦊)て、ごま(😎)かしがきかなかったためか、それとも、備考欄にあっ(🚓)た通り、事実(🍅)粗(cū )野の稚(zhì )気(📥)ある性(xì(👱)ng )格の持主であった(🚕)ため(🔩)か、その大(🎊)きな口を思(🍗)いきり横にひろげて、よごれた上(shàng )歯(🏨)をむき(🥈)出し、(🍜)天井(💣)(jǐng )を向(🛰)いた(🚉)鼻の下に灰色のあらいひげを針のよう(🐀)に立て、内(🏑)をのぞ(😓)きなが(🏳)ら、(🚤)「(🏌)わっはっは」と(🔆)笑(🎨)っ(📉)た。そして(🌗)、「わ(💕)しだけは合(hé(⬅) )格(gé )の(💺)見(🦇)込(🍽)があるちゅ(🏹)うの(🐚)か。どうかよろし(🥣)くた(🔯)の(🏐)むよ。」と言うと(⏺)、くるりとうし(🐏)ろを向いて、もう一(yī )度「(🕢)わっはっは」と笑い(🌾)、(⛴)歯をむき出し(🐐)た(🐱)まま、(❕)むら(🍢)がって(🤸)いる生徒たちを押し(🚥)わけて帰っ(✍)て行った。
「あら(🎆)っ！」
次郎(👕)はご(🛸)まかさなか(🐲)った(💨)。ご(🕸)まかす(✒)ど(🕠)ころか、そう答えることによって、(💠)皮(🕸)(pí )肉(ròu )な喜(🌓)びをさ(🍾)え(🏢)味わってい(🚜)たのであ(✌)る。
「同(⏸)(tó(🚛)ng )じクラスの(📍)人が(💔)、(🍈)あの村か(🛡)ら一(✡)人(🆓)(rén )でも学(🌮)校に通っていれ(🗨)ば、(🐓)毎日(🤩)道(🐏)づれが出来る(👻)んだけれど(✝)ねえ。……ま(🎐)さか(🕵)、次郎さんに待ちあわしていただくわけに(🕙)もい(🅰)く(🚆)まいし。……」
次郎は、詰問きつもんするよ(🌍)うにた(🎞)ずねた。
「君、や(🙁)けに(🕶)なっ(🚡)ている(🚄)んではない(😦)かね。」
と、うなる(🔩)ように言ったが、(🤔)
と、朝倉先生(👅)はわざ(👯)と次(cì )郎か(🏦)ら眼を(😊)そらしな(👊)がら、(👫)
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