と、(🕒)徹太郎は(🍗)ち(🎙)ょっと(🔸)考えて(🃏)から、(⚫)
「しかし、ストライキになってしまったら(👀)、君(👻)の(🤱)考(kǎo )えとはまる(⛪)で反対(🚺)の目(mù )的(🔲)で書(🔐)か(🧐)れた(🐋)ことに(🚟)なりそうだね。」
「勝手にそう思うなら、仕方がありません。」
「血書のことが気(🦎)になるのか。」
こんなふうで、(🤣)校内は(🔻)その(♉)日じゅう(🍋)決して(🍢)静かであったと(🌊)はいえなか(🔷)った。下(💒)(xià )級の教(👳)室までが(🚐)何とはな(🛎)しに落ちつきを失っ(🕡)ていた。ふだんなら何でもないことにまで先生(🔘)た(🤺)ち(🖇)の神(shén )経(🐔)がとがり(🍹)、(👨)先(🚐)生た(⏸)ちの神(shé(😃)n )経がとが(🤨)ればとがる(🆓)ほど、生(🚂)徒たちはその神経(🚁)に(🌚)触(🥝)さわ(🥅)ってみるのを楽しむといっ(👅)たふう(♐)であった。大(🦍)垣(yuán )前校長は、いつも先生た(🉐)ちに向かって(💑)、「生徒(💀)というものは、自分たちのために先(xiān )生(👈)が命(mìng )をすてるまで(🗼)は(🛺)、その(😉)先(xiān )生を偉(wěi )い先生だと(🚰)は思(🎙)わないものだ。それ(🎗)を覚(jiào )悟の上(🐅)(shàng )でなくて(🤱)は(⛸)、真の(💐)教育(🌏)(yù )は(🍜)出(🦔)(chū )来ない。」(🦕)と(😾)言ってい(🛠)たが、そ(🚘)の意味をほんとうに理解(😎)(jiě(🐜) )した(🖱)先生は、朝倉先生(shē(♍)ng )をのぞいては、おそらく一(🙆)人もいな(🤯)か(🧞)ったろ(🎗)うし(🔠)、今では、(🐪)ど(💛)の先(🏿)生にも(🐳)、(🏣)そんな(😃)言(yá(🐑)n )葉(🚈)は単に言葉と(🙋)してで(🥩)も思い出されていそ(🐓)うに(🤘)なかった。こうして先生た(💨)ちは自分(fèn )を(❗)下(👧)手に護ろうとして、(🕒)一歩一歩と自分(fèn )を生徒たちの侮辱(rǔ )と嘲(🌜)笑の(🗓)中に追いこんでい(🕎)た(✔)のである(😭)。
(🎴)道(⬜)江はただ(🌻)しょげきっ(🎬)た顔をするだけだった。次郎は舌(🍱)打(🔥)ちしたくなるのをこらえながら、
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