日本《クリミール と は》2行目ライン
クリミール と はあらすじ
「今(🌼)日き(🚴)ょうは一(yī )本(🏇)も打たせなか(⏪)ったね」
「そうだ、金があって時間(🌀)があって学(xué )問する(💫)ものは幸(xì(♉)ng )福だ、わしの(💶)塾じゅく(🍆)の生徒(tú(🎤) )はみんな(🌕)不幸な(🚦)やつばかりだ、(🍋)同じ土地に生まれ(🕰)同じ年(nián )ごろで(⬛)あ(🧕)りながら(🏇)、ただ(💈)、金のために甲こうは意(yì(📀) )気(🚻)揚(yáng )々(🍄)ようようとし乙(🙈)おつは悄(qiāo )然しょうぜ(💚)んとする、こ(🔥)んな不公平な話はないのだ(🎃)、いいか(🍤)安場(🚓)(chǎng )、(🔊)そこ(🔷)で(😗)だ(🗨)、(🌴)わし(🎥)は生(🤴)徒共(gòng )の肩(🔰)身を広く(🥚)さしてやりたい、金(jīn )ずくでは(🍀)かな(🍡)わ(🥘)ない、かれらの学校は(💚)洋風(fē(🎃)ng )の堂々(🙄)たるもの(👇)だ、(🚼)わしの塾(📇)じゅくは(🦉)壁が落(👓)(luò )ち(🕓)屋根(gē(🎺)n )がもり(🚆)畳たたみがぼろぼろだ、生徒(tú )は町を歩(🚋)(bù )くにいつ(🤐)も小(👜)さくなってしょぼしょぼしている(📫)、だからせめて野球でもいいから一遍い(🚀)っぺん勝た(🌖)してやりたい、実力のあ(📘)るものは貧富にかかわらず優勝(shèng )者になれるものだということを知らしめたい、師範(🤲)(fàn )生(🚂)も中学(📣)生も黙(👸)々生(shēng )も(📓)く(🍠)もくせいも(🕞)同等の(✌)ものであると思わせた(📵)い、(🌟)大(❄)手(💡)をふ(🦎)って町を歩(bù )く(🔷)気に(🗯)なら(🎺)せたい、だか(🐫)ら(🚂)どうしても今(💁)度は勝たね(⛽)ばならん、わし(🚋)も(🐙)この年(🆒)(nián )になっ(🐠)て、なにをくるしんですっぱだ(🎹)かになっ(🕣)て空あき地ち(🐇)でバットをふ(👅)り生徒等を相手(😑)に遊(🤴)んでいたかろ(🎦)う、生(🐼)徒の自(🅾)尊心(🕤)を養成し(👒)たい(😼)ためだ、そうして一(🥧)方において町の人々や官学崇拝者を見(🧘)かえし(🤥)てや(📎)りたいため(🏖)だ、野(yě )球(qiú(🍍) )の勝(shè(🚱)ng )敗は一(Ⓜ)小(xiǎo )事だが、ここで負ければわしの(💏)生(💔)徒はますます自(zì(✈) )尊心を失い肩(jiān )身を小(🎼)さくする、実に一(🌧)大(🥈)事(shì(🧛) )件だ(🈁)、なあ安場、今度(📦)こそは(🗼)だ(🔬)、なあおい、(💌)しっかりやっ(🙍)てくれ(🔏)」
「覚(jiào )平(píng )さん(☝)」
実際(👙)それは師範生(🍌)徒(tú(📃) )から(🔰)で(🌇)たうわさである、(😅)師範生徒(🗺)は中(zhōng )学生にく(🎯)らべ(🦏)ると(🕷)学資も少ない(🌪)し、また富(⚡)(fù(♓) )める父兄をもたぬところか(⏺)らなにかにつけて(🐉)不自(📉)由勝ちである(💠)、それに反(♍)して中(zhōng )学生は(🐫)多(duō )くは相当の資(🍵)(zī )産ある家(jiā )の子(👻)であ(💤)る(📡)、かれらは自由にぜいたく(⛸)なシ(🎋)ャツを(🔢)買(mǎi )い、ハイカラ(👮)な(📨)文(☝)房(🕺)具(😂)を用い、活(💺)動や(📲)芝(🏞)居(🔪)などを(🥔)見物し(✌)、洋食(shí(👪) )屋(🔬)(wū(💛) )へも出入りす(🎊)る(🈚)、そ(📑)うさせること(🍑)を不純だと思わな(🚓)い父兄が多いのである。
「黙々も(🚨)くもく先生と熊田(tián )先生とどっち(👙)が(🗳)こわいだろう」
柳(liǔ )は(🥑)静(jìng )かに敵(😣)の姿勢を見やった、(🆒)そう(🏃)し(🕣)て(🐁)美(měi )しいボディ(🚗)スイングを(🖱)起こし(🔤)た(⛵)。のびのびとした四(🌌)(sì )肢し(✖)しや胴体のあざやかさ(🏗)、さながら画に見るが(👏)よう、(🤬)球が(🕥)手(🤕)をはなれた。五大洲がバットをふったかと見ると球は(🥌)左翼(💞)の頭上は(❕)るかに(🍉)飛ん(🎐)だ、外(♎)野手は走(🖕)(zǒu )っ(🌶)た(👀)、内野手も走った、陣営騒然そ(🎄)うぜんと(⤵)みだ(👆)れた(🛄)、小(xiǎo )原(yuán )はあっ(🖨)けに取られて(🛥)マスク(🏽)をぬぎ(😳)捨(shě(⏱) )て(🤧)た(🏅)まま本塁(🍫)に立(🌽)っ(👚)ている。
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