日本《sex 女 教師》2行目ライン
sex 女 教師あらすじ
しかし、彼は、血書が次(🈳)郎(🎏)によっ(👳)て書か(🌾)れたと(🏠)いうこ(🍇)とを誰(📌)に(🏭)も(👿)発表する気にまだな(🎵)れなかった(📍)。そ(🏈)れは、(🍗)彼の自(zì(🛶) )尊心(xī(🤮)n )や競争(zhē(✡)ng )意(♐)識が何ということなしにそれを許さない、と(🛡)いうだけではなかった。彼にとって大事なことは、ストライキの(🏛)場(chǎng )合のこと(🏞)だったが、(🔠)万一にも(🐉)、(👅)それを発(fā )表したため(🍑)に、次(🗝)郎が捨鉢(🐼)すてばちになり、進(😠)んでストラ(😕)イ(🚍)キの主導(🚙)(dǎo )権をにぎ(🌚)るような結果になってし(💤)ま(🧒)っては(🔪)、(🧛)つまらない。次郎(🚪)(láng )は(🐏)徹底的(🍦)にや(🔘)っつけなけれ(🦁)ばならないが、それには、彼をあくまでもストライキ反(fǎn )対(duì )の立場に立たせてお(🚠)くこ(😧)と(🔝)が(🏋)必要(🤫)である。最(zuì )後まで彼を反(🥊)対の立場(♍)に立(lì )たせておき、いよいよス(🔗)トライキ決行という場合に彼(bǐ )が逃げをうっ(🐽)たら(🌍)、そ(🏑)の時こそ(🤝)血(🕑)書の(🌧)ことを暴(😤)露すべ(🐴)き(🎚)だ。血(🏦)書まで書いて(📄)人を煽(🛀)動しておき(👾)ながら、自(💤)分(🅰)だけ逃(👱)げる(🦖)とは何という卑劣さだ！ (🐨)みんなはそう言って彼(🕣)を(🧤)責めるだろう。それに(💤)、どん(🔼)なに彼が逃げを打とうと、(🦇)学校当局や県(🛍)庁が、血(xuè )書(🛡)(shū(📰) )を書いた(📱)本人を主謀者と認めないはずはないのだから(🧀)、いよいよ面(💄)白い。――馬田の(🚼)考えは頗る念入りだった。彼が(🚩)それほ(🛸)どま(📇)でに次郎に反(🗿)感(gǎn )を(🏇)持(🍊)つようになった(🧕)最も大きい原因が、道江にあっ(📑)たこと(🔨)はいう(🎥)までもない。
「(🤴)あ(🀄)た(🥖)し、そんなこと出(chū(💇) )来ない(🦕)わ。」
「あたし、(🤳)こわいわ(〽)。」
そ(✝)れでも(🔲)、その(🚉)日は、森(🍖)(sē(😰)n )川(chuān )の教員適性(🛌)審(🥓)(shěn )査(chá )以上(🤩)に(🔥)大した(🗝)出(chū(🍠) )来(😴)事も(😇)なく、ひけ(📿)時から二十分もたつと、校内には(🆔)生徒(👼)の姿は(🛴)一人も見(🐨)られなくなった。ただ先生た(🙎)ちだけが校(🚊)長(🚮)の(🐷)帰りをまつた(🎴)めに居残(cán )って(🖕)いたが(⏮)、もう(🏛)話(✡)の(🉐)種(zhǒ(🐸)ng )もつきたらしく、ど(🔣)の先(xiā(📭)n )生も、い(📰)かにも所在しょざいな(👂)さそう(😯)な(💹)、それでいて何となく落(luò )着(💜)きのない(📎)眼をして、(🥚)教員(😄)室を出(chū )たり(📙)は(📿)いったりしていた(🍬)。
校(🛷)長室(📻)がひっ(📞)そりしてい(🌯)るのにひき(🚜)か(👃)え(📽)て、(📫)教員室(⏮)は何とな(⏹)く落ちつきがなか(🌻)った。三人、五(wǔ )人とかたまって(🍰)立ち話(huà )を(🍁)して(🥂)いる様(🚿)子(🧚)が(➖)、あけ放(fàng )し(🗡)た窓(🦁)から、いつも生(🚛)徒たちの眼にうつっ(💿)た。また(🌍)四年や五年の教室(📻)に出(🕷)て来(lái )る先生た(👭)ちの態(👭)度にも、(🥙)ふだんとかな(🍕)りちがっ(⬅)たところ(❗)があった(😵)。いつも駄(🍔)じ(🌝)ゃ(💁)れをとば(🔅)すのを得(🚬)意(🚁)(yì )にしている先(🥧)生(shēng )がいやにまじめだったり、(💀)これまで教科書(shū )以外の話(huà )な(🗻)ん(🏪)か一(🏘)(yī )度(👲)もしたこと(🏻)の(🆖)ない(🦄)先生が、とって(🍐)つけたように、修身(🌚)(shēn )めいた話をし出したり(📂)、また中(🍶)には、変(💋)(biàn )に(👎)に(😐)やにや(🥊)しながら、「(🔥)こないだ大(dà )垣(yuán )前校長から(🚮)お手紙(zhǐ )をい(🌑)ただいて(📙)ね。」と(💐)、その手紙(zhǐ )の中に書いてあったという一二の文句を引き(📌)出(chū )して、前(qián )校長(🐯)(zhǎ(⛵)ng )をほめ(🕳)、(⌚)自(zì(🤦) )分と(🔉)前校(xiào )長の間には(🦀)何(hé(🚣) )か特(tè )別(bié )の関係でもあったかのようにほのめかしたりする先生も(♉)あった。すべ(👱)て(🏔)こう(🀄)いうことが何(🍂)を説明(míng )して(🍆)いるか(🎦)は、(👵)生徒たちにむろんわかり(📎)すぎるほどわか(🕜)っ(🔞)て(⛳)いた。だ(👡)から休み時間に(👏)なると、彼ら(🛍)はそれを材料にし(🐇)て先生たちの(👽)品定め(💻)をするの(🎻)に(🍅)忙し(🎑)か(🔼)っ(🕙)た。こんな(💲)場合、いつも奇抜な思(⛹)(sī )いつきをやるので人気のある五年の森川と(🏼)い(🅰)う生徒は、四年と(🌔)五(wǔ )年(nián )の各教室をま(🚋)わってその品定めをきい(♑)てあ(🐋)るいていたが(📷)、昼(🐮)休(xiū(🕗) )みの(🛳)時(shí )間に(📉)は、(🎏)もう校友会事務(🤓)室(🔰)の(🏄)黒板に「教員適性審(shěn )査採点表」というの(🤩)を書きあげて(🎗)いた。校友(🌾)会事(shì )務(🙄)室は、生徒控所の横の小(xiǎo )さな室で、(🤝)間は(🌌)ガ(🏏)ラス戸(hù )で(🔙)仕(🔔)切って(🚸)あ(🏟)ったの(⏳)で(👚)、(📪)控(kòng )所からはまる(🌭)見(🛳)えだった。校(xiào )友会の委(wěi )員たち五(🚘)六(🏐)(liù )名が中でわいわい(🐲)さわいでいる声をき(🌯)き(🎳)つけて、ふだ(💟)んは遠慮し(📷)が(🏁)ちな一(🐖)二年の生(🐃)徒た(🆘)ち(🛺)まで(🙅)が押しよせ(🐲)て来た(🐢)が(🍈)、その(🕘)採(⬜)点表の左の端には、馬賊、チャ(🚚)ップリン、かま(🐹)きり、あ(♏)ざらし、おでん、花王石けん(🈵)、長茄(qié )子(👅)、瓦(wǎ )煎餅(bǐng )、と(💺)いったような先(🕘)(xiān )生たちのあだ名が縦(👀)(zǒng )に(🔅)ならん(✊)でお(😸)り、(🍤)それに括弧(hú(❓) )かっ(🕜)こして受持学(🏼)科(kē(🍥) )名が書いてあった。そし(🚻)て、その右に点数(shù )欄と備考欄とがあったが、点数(shù )欄(lán )には五点というのが一(🤪)つあ(🤓)るきり(📸)で、(🔦)あとはみ(🕤)な(🔐)四点(🌥)以下だった(🖌)。零点(diǎn )はさすがに(🖨)一(yī )つも(🦂)なかった。備考欄には、(📺)「(💷)品性下(🚦)劣(liè )、御(yù )殿女(📏)中の如(🎾)し」とか、「駈(qū(💡) )落かけおち三(🐥)回心中未遂一回(huí(🕚) )」とか、「野心(xī(⌛)n )満(🍻)(mǎn )々(👢)、惜し(🔧)むら(💎)く(🐼)は低能」と(🐜)か(🏍)、「彼い(🚼)つの日にか悔い(🌅)改(⤴)(gǎi )めん」とか、「愚鈍(dùn )なるが如く(🍩)にして、最(zuì )も警戒(jiè )を要す」とか、そういっ(🔌)た(🆘)さまざまの文(wé(🔦)n )句が、いっぱい書(shū )き(🥉)つめ(🌆)てあった。五(wǔ )点の評点を(📌)もら(💅)ったのは「(🎪)あざら(🌥)し(🎵)」先生だったが、その備考(🍇)欄には「性(xìng )粗野(yě )に(🎂)して稚気あり、陰(🍧)(yīn )険とは(👭)認めがたし、合(🤯)否(fǒu )の判定は後日会(🧒)議の結(📫)果に(📵)まつ」とあっ(🈸)た(🧕)。
「そ(⚾)れに(⏳)は何か特別な原(yuán )因があったんじゃないかね(😆)。いつもの(🌬)本田(🚿)にし(⭕)ちゃ(😐)あ(🏪)、すこし可笑お(✋)かしかったよ。」
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