フェラ 動画《x video 日本》2行目ライン
x video 日本あらすじ
次(cì(🖋) )郎は(😏)あ(🐿)いま(🐒)いな返(fǎn )事を(💗)した。そして父(fù(🤴) )がカンカン帽(⏰)をか(🏦)ぶりなおしながら鶏舎(🚕)の方に行(🗾)く(🐌)のを見(jiàn )おくっ(🌈)ていたが(👄)、急に自分も立ち(👶)上(🈺)っておも屋(🕺)の方(fāng )に行き、二階にかけあ(🌗)がると(🤝)ぐったりと畳の上に寝ころ(🏌)んで(🆎)、大きなた(🔮)め(🌵)息(🚆)をついた(🎛)。
「ど(🥞)こから見(jiàn )てい(🍊)たの？」(🐝)
と、敏子(zǐ(🗞) )は、ちょっと間を(🌮)おいて、
五 道(dào )江をめぐって
「(🎉)こ(⤵)のごろ(🗿)は、次(cì )郎君(🏕)(jun1 )とも道江さんとも(📎)、い(🛁)っしょ(⛰)に飯をく(🏞)う機(🚎)会がな(🚤)かっ(🍊)たようだね。き(🐞)ょうは老人(🧣)(rén )たちも留(🛃)守だし、若いものだ(🧠)けでどうだい。」
「僕、道づれは出来な(🎖)い(🦕)けど、(👆)見張りなら(🐪)やります。」
と(😄)、朝倉(🍺)先(🔎)生はしば(🔡)らく考えこんだ(🕚)。それ(🔻)か(🤙)ら(🎺)、(📛)伸びあがるようにして、生(😿)垣ごしに門の方(fāng )を見(🕚)、何(hé )度(dù(🐜) )も首(❣)をふ(🌉)っていたが、(🤘)
この採点表(⏸)の波紋は決し(🛁)て小さくなかっ(🔶)た。押(yā )しよせた生徒(🖨)たちにまじ(🐊)って(🥍)、あ(❣)とでは先(xiān )生たちまで(👒)が代る代(⚫)るのぞきに来(lái )た。生徒(tú )たちは、採点表にの(🗄)ってい(🥊)る先生が来(🏕)ると、一々その点(🌖)数を(🛺)大声(🐸)(shēng )で叫(jiào )んだ。中(😒)には、備考(kǎ(🧝)o )欄(❌)まで読(dú(🙇) )み(🦆)あげる者もあった。先(xiān )生(🐂)(shēng )の(🏢)中には、(🐅)自分で自分の(🕒)綽(🐈)名を(👍)よく知(zhī )っている先生もあ(👤)り、(🎣)そうで(🔃)ない先生(🥔)もあったが、そんなことで、どの先生もいやでも自(zì )分(fèn )の綽名を(🦒)は(📇)っきり(😯)知らされ(♓)るという結果になった。もっとも、(🍤)中学の先生で、(🥪)自分にか(🐌)ぎっ(🦂)て綽名(🧕)(mí(👋)ng )はな(🚩)いなどと(🔝)安(🔳)(ān )心しているほ(🛐)ど(👖)いい気な(💬)先生はないはずなのだから、それは大(🌕)し(🕞)たことではな(🐺)かったかも(🐅)知れない(🕣)。しかし、(🏤)綽名といっしょに、自(📖)分の点数ときび(🏖)しい(🚈)評語(🚭)とを(🕙)知(🔜)ら(🍍)なけ(🎃)ればならな(🛫)か(🗑)っ(🤤)たということは、何(📆)といっ(📃)ても最近(jìn )の大き(😴)な(😅)試煉であったに相違(🌍)ない。ある先(🍸)生(🏬)は顔をひ(🎇)きつらせてガラス戸のまえに棒立(lì(😧) )に(🔳)なり、ある先生(🎮)は一(👩)たん顔を(👮)まっかにしたあと、強(qiáng )い(🛡)て微笑(🎫)をもらした。しかしどの先生も最後(hò(🧖)u )には、自分(fèn )にはまるで関係のな(🤐)い(🤺)こ(📊)とだ、といったような顔をし(🐗)て(🔥)その(🍔)場を立ち去っ(🚚)た。ただ(🤵)「あざらし」先生だ(🆔)けは(😕)、その綽名(🔄)が自他共(👝)にゆる(➖)すほど有名(🈵)になって(🎄)いて、(🐺)ご(♉)まかし(🗃)がきかなかったた(🦋)めか、それ(⛰)とも(😈)、備考欄(lán )にあ(🏡)った通り、事実粗野(🌎)の稚(zhì )気(🆎)ある(👜)性格(gé(👆) )の(👏)持主であったためか、その大(😱)き(🚹)な口(🍅)を(🦏)思い(🐌)きり横(héng )に(🎶)ひろ(😽)げて、よご(🔉)れた上歯を(🚮)むき出(🧡)し、天(tiān )井(🧠)を(🤑)向いた(🔎)鼻の下(🅾)(xià )に灰(huī )色(❓)の(🚄)あら(🧓)い(🧚)ひげを(🦆)針のように立(🍬)(lì )て、内をのぞ(🌤)きながら、「わっ(👻)はっは」と笑った。そ(🚳)して(💹)、(🤔)「わしだけは合格の(👸)見込が(👚)ある(🕙)ちゅうの(👍)か。どうかよ(🛍)ろしくた(📸)のむよ。」と言うと、く(🙂)るりとうしろを向いて、もう一度「わっはっ(🦊)は」と笑い、歯をむき出(chū )した(🤑)まま、むら(📖)がっている生徒たちを押しわけて(🔖)帰って行った。
そう考える(♟)と、「(🎵)かわ(🍌)いそう(🧀)に」という(👇)先生(🔃)の言葉の意味は、これまで考えたのとはま(🦖)るでちがったもの(🧦)に(💤)なって来た。先生は、そ(🙆)の言葉に何もとくべつ(🎺)な意味をもたせようと(🧟)されたのではない。ただ先(🔣)生の(🦉)はっ(❓)きり(⏳)し(📳)たご決意と自分に対す(📩)る(🐳)愛情とが結びついて(🔠)、何の(🙌)作為(🍌)さくいもなく(📪)そ(🤦)んな言(😬)葉(🌂)となってあらわれたまで(🗄)だ。それにしても、先(😕)生(shē(🍢)ng )のそ(🉑)の(⛎)ご決意につい(🤘)て、(🗂)自分がこれ(🐹)まで(📝)一度も考(kǎo )えてみようと(🏆)さえしな(🥇)かっ(💘)たという(🛋)ことは、何という(🏸)愚(🔲)かさだったろ(🧠)う。先生(🙅)が(😰)自(🚌)(zì(📢) )分をど(🏨)う考えて(🌿)いられよう(🛑)と、その意味で、(✊)自分はたし(🥑)かに己を知(⛑)らない飛びあがり者(😄)(zhě )だ(⌚)ったにちがいないのだ！ 次郎の自己反(🔠)省は、昨(zuó )日以来(📆)(lá(🔟)i )、こんなふうに次(cì )第に(🔔)深(🐦)(shēn )まって(🚨)行く(🚱)ばかりだった。「かわ(👲)いそ(😒)うに(🦕)」(🕓)とい(⬜)う言葉(🏀)を、(👠)先(🛺)生のごく自然な愛(⛩)情の言(yán )葉だと思(sī )えば思(sī(🍚) )うほど、そ(👝)れが深まっ(⏩)て行くのだっ(🦃)た。しかし、そうした自(💋)(zì )己反省の苦し(💘)みは(💴)、(🌇)彼にとってはそうめずらしいことではなか(✔)った(🍉)。彼は(📜)中学入(rù(🕍) )学以来(🦍)(lá(🏉)i )、と(👵)りわけ白鳥(💴)会入(🎗)会後は、絶(📧)(jué )えず自己反省(🛀)の苦(kǔ )しみを味(💴)わって来(lái )た、とい(🏽)っても(📺)言(😡)い(💟)すぎではな(🎥)かっ(🐏)たので(⏯)ある。だ(🖕)か(🈸)ら、(👻)もし(➕)それに朝倉先生の問題が直接結(🚻)び(➡)ついてい(🙍)なかったとすれば、彼は、(🐢)きょう学(xué )校で、同級生たちにあ(🏍)や(👏)し(🎉)まれる(🏑)ほど(🗻)暗い顔はし(🔆)ていなかったかも知(zhī )れない。彼を絶(😋)望に近い(🌼)ほど(💂)の気(🎇)(qì )持にさそいこん(🚦)で(✅)行っ(📚)たのは(🚾)、何(💒)といっ(🌚)ても、(👷)朝倉先生の辞(cí )任(rèn )が決定(dì(⛳)ng )的(de )であるということに気がついたことで(🌴)あ(😱)った(⛺)。彼は(🥙)それを思うと、もう何も考える力がなかった。幼いこ(🗄)ろ、乳母(🚯)のお浜にわかれたあとのあのうつろな気(🥫)(qì )持、母に(🦉)死別れ(🚉)たあとのあの萎(👴)(wěi )し(🔼)なえるような気(qì(🤥) )持、それ(➕)がその(👚)ま(➖)ま現(xià(🤙)n )実とな(📌)って身にせ(🍸)まって来るような感じがし(🐬)て、(😄)きょ(🐡)うは(🙏)朝から誰とも口(🌐)をきく気(🦒)になれなかったのである。
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