日本《アジア 系 ポルノ》2行目ライン
アジア 系 ポルノあらすじ
「(🎒)義兄(🥄)にいさんは？」
馬(mǎ(🤐) )田は、機(📋)を(💌)見る(🏷)には(🤙)わ(🎛)りあい敏感(gǎn )なたちだった(💁)。それに、どうせ遠くないう(😺)ちに(😘)何(hé )も(🏌)かもわか(💗)るの(🐺)だと(👦)思うと、今(📻)し(🦓)いて次郎(láng )をけな(🚋)す(🌗)必要(yào )もないと思った。
こんなふうで、(♑)校内(🌼)はその日じゅう(🥝)決して静(jìng )かであったとはいえ(🤢)なかった(🏈)。下級(⏺)の教室(shì )までが何(hé )とはなしに(🙈)落ちつきを失っていた。ふだんなら何でもな(🦂)いこ(🦉)とにまで(🖼)先生た(🤹)ちの(🚞)神経がとがり、先生(🐑)た(👾)ちの神経がと(🛠)が(🔄)れば(👏)とがるほど、生(🈹)徒(tú )たちはその(🙍)神(shén )経に触さ(💦)わって(🔢)みるのを(🏩)楽しむといった(😱)ふ(🛃)うであっ(🥁)た。大垣前校長は、いつも先生たちに向(xiàng )かって、「(💈)生徒というものは、自分たちのために先生(shēng )が命(🚪)(mì(🏆)ng )をすてるま(⚡)では、(🏗)その先生(🌧)を偉い先生(shēng )だと(🎄)は思(🎟)わ(🤰)ないも(❌)の(😘)だ(☔)。それを覚(👩)(jiào )悟の上(shàng )でなくて(👡)は(😡)、真の教(jiā(🚩)o )育は出来な(㊙)い。」と言(⛽)っ(🌩)てい(⛵)たが、そ(🦕)の意味をほん(🚢)と(🚋)うに理解(jiě )した先生(shēng )は、(🕌)朝倉先(xiān )生をのぞ(🤰)いて(🥢)は、おそらく一(🌙)人(🥕)(rén )もいなかったろ(🏯)う(🆔)し(😌)、今では(🈴)、どの先生(shē(🌈)ng )にも、そん(🧘)な言葉は単に言(yán )葉と(🅰)してで(🎶)も思い出され(👏)ていそう(🍬)に(🦈)なかった。こ(🚹)う(🈴)して(🎄)先生たちは自分を下(xià )手に護ろ(😑)うとして、一(yī(🌄) )歩一(yī )歩(🏈)と自(zì )分を生徒(🥫)たちの侮辱と嘲笑(🤖)(xiào )の中に追(zhuī )い(✂)こんでいたのである。
徹太郎はきき終(🦎)って、
朝倉先生の声は低かったが(🎆)、めずらしく憤り(🖍)にみ(🧟)ちた(🏜)声(❌)(shēng )だった。次郎は、さっき(🦅)自分が街(jiē )角に立(📹)(lì )って考(🕰)(kǎo )えて(🍂)いる(💁)時、変(💊)にじろじ(🐁)ろ(🥕)自(⛰)(zì )分の顔を見(jiàn )て、二度ほ(🚩)どそば(❗)を通りぬけた四十(shí )近くの男のことを思い起した。
「(💄)本(běn )田(🕢)が？…(🤔)…まさか。」
「思っています。あんな(🖋)もの(🎏)、(🚇)何(hé(💺) )の役(yì(⛺) )にも立(🥣)た(♎)ないって(🕝)こと、あとになって気がつ(💬)いたん(🆙)で(💣)す。」
それによ(🔞)る(😔)と、血書のことは(♎)、(🖼)もう(💜)昨日(rì )のうちに警察や(🙅)憲兵隊(🍇)の耳にも入り、(👎)県の(👙)学務(🗿)課にも通(tōng )報(🌯)されて(🚏)いたら(🕞)し(🏏)い。今朝はさっ(🛴)そくそのこ(😊)と(🤟)で学務課の(🖱)方(🐶)から電(dià(👻)n )話がかかって来た。校(🏍)長はちょう(📃)ど(📳)その時(shí )四人(📳)の代表(biǎ(🥃)o )と会ってい(🔇)る最中だ(🐆)ったので、教頭が代っ(🎤)てそのことを報(bào )告すると、(🦖)では一応おだや(🈲)かにそ(⛏)の血書を受取る(🗄)がいい(🥘)。そして校(xiào )長自(🦂)身(⏮)それをもっ(💹)てす(🏰)ぐ県庁(☝)に出(chū )頭するように、とい(🍳)うことだった。教(🔻)頭が紙(💙)片(piàn )に書いて校長に渡したのは、そ(❄)のこ(👂)と(🙄)だった(🔶)にち(❔)がいない、というのであ(🏞)る(🎈)。
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