フェラ 動画《2 じ えろ がぞう》2行目ライン
2 じ えろ がぞうあらすじ
「このごろは、次郎君とも道江さんと(🚒)も、いっしょに飯(👩)をく(🤕)う機(🎗)会(huì )がなか(👩)ったよ(😖)うだね。きょう(🌧)は老(🏙)人たちも(🥝)留守だ(💻)し、若いものだけでどう(🍠)だ(🎨)い。」
「ばかだな、(🕎)道(🧠)江(➿)(jiāng )さんは。」
「次郎さん(🤕)、今お帰り？」
「やけ(🥐)になんか(✈)なり(🤣)ません(🎆)。しかし、自分で(🌘)正(🍬)しいことをして退(🔲)学(xué(😠) )さ(🕗)れても(🚲)、ちっとも恥(chǐ )ずかしいことはないと思(sī )ってい(😲)るん(💮)です。」
(🏊)こんなふうで、校内(📀)はその日(rì )じゅ(🏹)う決(💑)して静か(🛣)であっ(🤢)たと(🥢)はいえなかった。下(😹)級(jí )の(🍟)教室ま(⛴)で(💀)が(😖)何(📣)(hé )とはな(♿)しに落(luò(🐞) )ちつきを失って(👹)いた。ふ(💇)だ(⛱)んなら何(hé(🎵) )で(👓)も(🏅)ないことにまで先(🧤)(xiān )生(😧)たちの神(✝)(shén )経が(🚠)とがり、先(🐡)生た(🏩)ちの神経が(✈)とが(♍)れば(📳)とがるほど、生徒たちはその神経(jīng )に触さわってみるの(🛹)を楽しむといったふうで(🔦)あった。大垣(🤣)前校(🌌)長は、いつも先(🌱)生(🤐)たちに向かって、「生徒というもの(💆)は、(🌏)自(😂)分(🚁)たち(🚲)の(🥤)ため(➰)に先(xiān )生が(💴)命をすてるまでは(😞)、その先生を(🚌)偉(wěi )い先生だと(👘)は思(sī )わ(🚽)ないものだ。それを覚悟の上でなく(😽)ては(👙)、真(zhēn )の(🕥)教育(yù )は出来ない。」と(🧡)言っていたが、そ(🈳)の意(yì )味(🐠)(wèi )を(🗄)ほ(💉)んと(👹)うに理解した先生(💫)は、朝倉先生(👷)をのぞ(🍪)いては、おそら(🚨)く一(yī )人もい(📨)なかっ(📤)たろうし、今では、ど(🕓)の先生(👜)(shēng )にも、そんな言葉は(🔝)単に言(🍠)葉としてでも思(sī )い出(chū )され(⛽)ていそうにな(💃)かった。こうして先生たちは(📚)自分を(👒)下手(🤠)に護(hù )ろう(🤐)と(🔒)し(🥟)て(🎥)、一(yī(💗) )歩(bù )一(🎬)歩と(🌵)自分を生徒たちの侮(wǔ )辱と嘲笑の中に追いこん(⬜)でいた(🍾)のである。
と、今(jīn )度(🐽)は道江(⛔)が眉根を(🆓)よ(🔯)せて(❤)、
「君自身で？」
「いたずら？ 僕、馬(mǎ(🦅) )田がど(🥘)んな(🏻)いたずらを(👡)して(📞)いたか知(🍍)らな(🤗)いよ。僕は、馬田が橋の(🍁)ところに(🥠)立って道(dà(🐎)o )江さんが走(zǒ(🌸)u )っ(📰)て行(⏲)(há(🙉)ng )くのを(🕋)眺めていたので、(🐞)変(biàn )だと思っただけさ(🗜)。」
「活躍(🦍)する元気(qì )がない(🚠)ほど打撃(jī )をう(👵)けているとすると、大いに同(🐴)情に値(😬)するね。」
彼(👓)のこの驚きは、同時に(🎬)、(🍽)目がしらの(🔇)あつく(🥝)なるような(🔌)感(gǎn )激(jī(🍜) )でもあった(📛)。彼(🧣)は(🛡)うつむいたまま(✖)、縁板についた手(🚓)を、まる(🚡)で女の(🖥)子(zǐ )みたようにもじもじさし(🔍)た。朝(🥡)倉先生はそれを見まもりな(👍)がら(📞)、「君(👸)(jun1 )のお父さ(📖)んは、君のやったことを生(😙)(shēng )ぐさ(🐉)いと言ってい(🍃)られたが、なるほど生ぐさい(🕵)と(📝)いえば(🌎)生ぐさい(✂)。たしかに思慮の足(zú(👾) )り(🐢)ないやり方(fāng )だし、(👅)それ(😸)に文明的ではないから(🕡)ね。しか(🔶)し(💈)人(📹)(rén )間(jiān )の真(zhēn )実(shí )な(😺)気(qì )持という(🌺)ものは、そ(🧑)の(📰)あ(🏈)らわれ方(fāng )がどうであろ(😟)うと、やは(🏪)りうれ(🚏)しい(🗯)ものだよ。私はそれを味わ(💣)う(➗)だ(🏺)け(💼)は素直すなおに味わいたいんだ(💮)。むろん私には私(sī(🔰) )の行(✒)く(🏀)道があるし、君の真(zhēn )実(shí(🎀) )な気持を味わ(⤴)った(🤟)からっ(🙍)て、(🐜)その道まで変(➿)えるわけに(⏬)はいかないがね。」(🛍)
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