「話って何だい。」
こんなふうで、校(🐺)内はその日じゅう(🥤)決して静(jìng )かであ(👍)ったとはいえなかっ(💔)た(🏠)。下(📧)級の(🔋)教室までが何(🎈)とは(👪)なし(🆎)に落(luò(🔮) )ちつきを失っていた(👡)。ふだんなら何で(🍇)もな(🕞)い(🔵)ことにま(🥇)で(🌞)先(♍)生たちの神経がとがり、先生たちの神(shé(🦗)n )経(🌝)(jīng )がとがれ(🤢)ば(👠)とが(🔇)るほど(🔮)、生徒(🎰)たちはその神経(🍥)に(🍤)触さわってみるのを楽しむと(🏆)いったふうであ(🥒)った。大(dà )垣前校(xiào )長は、い(⛵)つも先生(🍼)たちに向かって、(🍦)「生徒というものは、自分(⬆)たちのために先(xiān )生が命をすてる(👔)まで(🥢)は、その先生を(🕷)偉(👱)い先生だとは思わないものだ。それを覚悟の上でな(🥊)くては、真の教育は出来(lá(🏯)i )ない。」と言っていた(🚷)が、その意味(✅)をほ(♒)ん(🏉)と(🥛)うに理解し(💞)た先生は、朝(cháo )倉先生(😔)をのぞいて(🌐)は(🤗)、おそ(💤)らく(📡)一(yī(⏮) )人(🐾)もいなか(🕹)っ(🏃)たろう(🌊)し(🏝)、今(🐾)では、どの(🔳)先生にも(🧡)、そんな言(👧)葉は単に(🆓)言(🐞)(yán )葉としてで(🍐)も思(sī )い(🖊)出されていそうになかっ(👌)た。こうし(🎈)て先生たちは自分を(🥠)下(xià )手に護ろう(🐺)と(💭)して(🌻)、一(yī(💱) )歩(🌭)一歩と自(zì )分を生(⛱)徒(😯)た(🙀)ちの侮辱(😩)(rǔ(🚢) )と嘲(cháo )笑の(🏂)中に追いこんでいたのである。
次郎は返事(🚎)をす(🥄)る(😞)代(🏐)りに、穴のあ(🚼)くほ(🥎)ど馬田の顔を見(jiàn )つ(🤲)め(🚥)た。馬(🚦)田は、(🚨)その眼(yǎn )に出(🎣)っく(👎)わすと、ちょ(💁)っと(🚢)たじろいたふう(🍸)だったが、口だ(🚬)けは元気よく、
「そういえば、昨日本(🖨)田は、変に人(🚰)の顔ばかりのぞき(🏅)ながら血判をしていたが、ひょっと(👗)す(🔌)ると血判をごまかしたんじゃない(🧞)か(🎙)ね。」
「(💮)話って何(🖥)(hé )だい。」
「何しろ、朝(🥌)倉(cāng )先(🧣)(xiā(😸)n )生の退職(🐠)の理由(yóu )が理(lǐ )由だ(😛)し、君たち(🚾)の行動を当局(🚫)では極力(lì )警戒しているらし(😘)いんだ。万一(😪)スト(😆)ラ(🚽)イ(🗾)キにで(🍘)も(🥀)な(🐳)ったら大変だぜ。」(🏥)
「そ(😌)れならいい(🍮)けれど、――」
「(👥)たった今(jīn )。僕、(🎢)道具(🚗)(jù )をう(🐤)ちに(🥡)置くと、す(🉐)ぐ(⭐)来(🐖)たんだよ。」
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