静(jìng )か(🌀)な空(kō(☝)ng )気の中を(💴)、(💛)えぐるような沈黙(💑)の数(🚸)秒(🆙)が流(liú )れたあと、朝(🐰)倉先(xiān )生の言葉(🍞)(yè )が沈(🤑)痛ちんつうに(🍤)つづ(👱)けられ(💿)た。
二(èr )人(ré(🕙)n )が午(🙄)前(🧣)中(🐜)(zhōng )に来るとす(🤺)れば、もう(🕑)そろ(🕘)そろ来(lái )るこ(🥐)ろだ。めい(💹)った(🕧)顔(🎳)は見せたく(📲)ない。い(🐭)っ(😒)そ門の(🤛)そと(🎿)まで出て愉(yú )快に自分のほうから迎(🚲)(yíng )むか(🙊)えてやろう。あとはあたって砕(🙂)くだ(🤕)け(🐐)るまでのことだ。――かれは(🐷)冒険(😓)ぼうけ(🕊)んとも自棄じきともつかない気持(🔡)ちで、自(zì )分(fè(🐞)n )自身をはげましたのだった。
と、(💮)朝倉先(🅱)生は、ま(🍊)じまじ(🖱)と(👿)次郎(láng )の顔を見ながら、
「どんなふうだね(⏩)。」
「気がつい(🐚)ているなら、すぐそ(🈹)う言ってくれ(🥝)た(🈵)らよかりそうなものだ」と、そん(📠)な不(⏬)平をもらすものもあった。また(🔐)中に(🐽)は、「先生は(🎪)要(😲)するに(🧞)指導(🤤)者(zhě )でなくて(🌏)批評家だ」などと、(🚚)したり顔(🔒)(yá )に言う(🎆)も(⚡)のも(📙)あった(🔦)。し(📦)かし(🚤)日が(🌐)たつにつれて、(🌵)しだいにかれらの間(jiān )に取りかわされ出し(😩)たのは、「ひまなようで、いやに(🤷)忙いそがしい」とか(😫)、「しまりがない(🙀)ようで、変に(😋)きび(🌻)しい(🗃)」(♈)とか、そういった(🎏)ちぐ(🤑)はぐな気持(✔)ちをあら(🎻)わす言(👣)葉(yè(💑) )だった。
朝倉先生は(👰)、そこでま(➖)た口(kǒu )をつぐん(🈵)だ。塾生たち(🏽)の中には、話が(🛫)それで終(🍻)わっ(🎠)たのか(💥)と思い、そっと眼をひらいて、先生の顔を(💁)のぞ(🍙)いて見(🎯)たも(🏁)の(🥜)も(😤)あった。
飯島(🙈)の足(zú )音が(🔤)きこえ(🥋)なくなると(🏻)、小便所の掃除をし(🔃)てい(🔻)た(🧖)四人が(🚱)、かわる(🆎)がわる言った。
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