もっとも道江にたいして自分の(🐊)抱(bào )いだいている気持ちに(😁)、兄(🌚)(xiōng )がまだ(🖋)まるで気がついていないらしいのは、ありがた(➿)いことだ。しか(🐻)し、だから(🌛)といって、二人が(🔣)むつ(🎩)ま(😶)じくつれだってやって来るのまでを、ありがたく思うわ(💨)けにはいか(♉)ない。痛(💔)(tò(🐁)ng )い(🚈)きずは、どん(🍯)なに用(➕)心ぶかくさわられても痛いのに、(Ⓜ)ま(🔄)して、そ(👲)のきず(📂)に気(🌝)が(🌥)つか(🕌)ない(💚)で、無遠慮ぶえんり(🕓)ょにさわら(🧠)れては(🚡)全(🈁)(quá(🍵)n )くた(👴)ま(⏬)ったものではないのだ。
「(🤚)気(qì )がつい(🐏)てい(🙆)る(🌖)なら、(🥔)すぐそう言(😻)っ(🕚)てく(🐃)れたらよか(⚾)りそう(🤙)な(👓)ものだ」と(👺)、そんな不平(🍽)をもらすものも(🛫)あっ(🐮)た。また中には、「(〰)先(🎉)生(🛍)は要するに指導(dǎo )者でなくて批評家(👽)(jiā )だ(📸)」などと、し(💛)たり顔(🐇)に言うもの(👪)もあった。しかし日がた(🌼)つにつれて、しだいに(🎺)かれらの間に取りかわされ(👴)出したのは、「ひま(🈲)なよう(👅)で(💿)、い(🍎)やに(🥤)忙いそが(🛶)し(😡)い」とか、「しまりが(🥜)ないよう(🐶)で、変にきびしい」(🎵)と(🛁)か、そう(🧀)いったち(🚻)ぐはぐな気持(chí(😞) )ちをあらわ(📵)す言葉だった。
もう、そのころに(🌶)は(🏼)、廊下を(🍳)行き(🚸)来(🐅)(lái )する塾(🚠)生たちの(👧)足音(yīn )も頻(😍)繁ひんぱんに(🗑)なり(💔)、ほうぼうから、(🗻)わざ(➗)とらしいかけ声や、と(🏌)ん狂きょうな笑い声なども(🌏)きこ(📣)えていた。ゆうべの(🍕)懇談会で分担ぶ(🕉)んた(🚈)んをきめ(🗳)、かれ(🥍)ら(👶)自(🍼)身(🕌)の室は(😃)もと(🔞)より、建物の内(nèi )部(bù )を(🔳)、講堂(🏜)や、(📞)広(🍧)間や(🍙)、便(✳)所(🔹)にい(🔼)たるまで、(♊)全(quán )部清(📀)掃せいそう(🈴)すること(🏾)に申し合わせていた(🎽)の(🕉)で、かれらも、まが(👏)り(😼)なり(👷)にも責任だけは、果た(💳)さなければ(👴)な(📩)らなかったし、それに、き(🔐)びしい寒さと、おた(📍)がいの眼(yǎn )と(🐜)が、かれ(👽)らを、(🏽)外(😍)見だ(😄)けでも、いかにも忙(máng )いそ(😲)がしそうな活動(dòng )に駆かり(💀)た(🔊)てて(🌈)い(🤗)たので(🔮)あ(🤽)る。
大河は、あきれたように(😚)、(🧠)その手ぶり(🚟)を見つめて立ってい(✊)た。次郎は、しかし、それには(🐻)気づかす、(🛐)おなじ(🕍)乱暴な調子(zǐ(🛌) )で(🈷)、つづ(🙈)けざまに(📍)三四(😛)(sì )十(shí(🕥) )も打(dǎ )つと、急にぴたり(🧛)と手をや(🚌)すめた。そし(♈)て、半ば笑いながら、言っ(♉)た。
や(😖)がて(👚)朝食(shí )の時間(🎡)に(😉)なっ(🥝)た。次郎は箸はしをにぎっている間(jiān )も、(♟)と(🚈)きどき眼をつぶって、(👻)何か考(🚛)(kǎo )えるふうだった。
大河(hé )は板(🌬)木を打ちやめ、けげんそ(🐿)う(🌠)に次(🦆)郎の(💐)ほ(💻)うを(📳)ふり(🤘)向いて槌をわたした。次(👽)郎は、す(🦓)ぐ大河に代わって板木(🍵)(mù )を打ちだ(⛑)したが、その打ちかた(👖)は、(🚡)一(yī(👊) )つ(👘)一つの音が余(yú )韻よ(🦐)いんをひくいと(😆)まのない(😫)ほど急(💝)調(🎈)子で、(💶)いかにも業(🙀)ごうをにやして(💖)いるよ(🐳)うな乱暴(🤐)さだった。
「板木(mù )ば(🦌)んぎ(🦂)のことか。あれは、私が直接(🦏)見ていたわけではなかった(🖱)のだからね。」(🍚)
次(cì )郎は、朝倉先生が、開塾最(🌾)初の(🍚)朝の訓話くんわ(🗼)で(💥)、(🛩)これ(🚁)ほ(🔶)ど激(🍋)(jī(😲) )はげし(😳)い言葉をつかっ(💆)て、真正面から塾(🏌)生たちに非難(nán )を(😍)あびせかけたのを(🎒)、これまでにきい(⏭)た(🛤)覚(🐍)えがな(🤽)かった。かれは、(🤼)まだ(🔨)あとに残されてい(👵)る(😰)自分へ(🦕)の非難が、どんな言葉で表現される(💳)かを、身が(🧜)ちぢまる思いで待っていた。
二人は(🏷)声をた(😦)てて笑(xià(😆)o )った(🤽)。次郎は、し(💟)かし、すぐ真顔まが(❤)お(🌃)になり、(👐)
次郎(🎹)は吹ふきだした(⬆)い気持(chí )ちだっ(💟)た。同時に、心(🍇)の(🧣)中で思っ(📽)た(🤯)。
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