先生(😄)の(🦓)言葉(🏌)の(🔃)調子は、は(😂)げしいというよりは、む(🦈)しろ悲(⚾)痛(tòng )だった(😐)。
「その実(shí )際(jì )を(🅾)、おた(🤛)がいに鍛きたえあうの(⛔)が、こ(🎲)この生活だ(🔵)ろ(😂)う?」
そう思っ(🤠)た(📤)とき、自然(🚏)に(🛋)、か(🙍)れの眼にうか(🥖)ん(🚍)で来た(♟)二つ(🕷)の(🦌)顔があった。それは、大河無(wú )門の(🆒)顔と、青山敬太郎(🔤)のそれ(❣)だっ(👓)た。ゆう(🧕)べの懇談(tán )会の様(😒)子から判断して、こんな落ちついた板木(💭)の打ちかたの(👣)でき(🏌)るのは、(😓)おそらくこ(🐘)の二人(💙)のほ(🤮)かにはないだろう(🤑)。そし(🍧)て、第一(yī )週(zhōu )の管(🏸)理(lǐ )部の責(zé )任(rèn )を(💺)ひきうけたの(🤸)は第(dì )五(wǔ )室(😱)だっ(🔖)た(🚎)のだ(😸)。―(🎖)―(🐂)そこまで(🙅)考えると、かれはも(🧖)う、今朝の(🧟)板木(mù )が大(🔤)河の手(shǒu )で打(dǎ(🚇) )たれてい(🙍)ることはまちがいない(💕)ことだ(😳)と思った。
ただ(🚷)、組織(🆗)(zhī )に関す(🏒)るこ(🔘)とで、(🐋)室編成のほかに、生活内(nèi )容の面から、(🛌)いろい(🎨)ろの部(🥠)が(🐩)設(🐙)(shè )けてあ(🎯)り、全(quán )員(⚡)が(🆒)期間中(Ⓜ)に、一(yī )度(dù )は(📢)どの(📘)部(bù )の仕事も体(tǐ )験(💼)(yà(📶)n )するという仕(👱)組(🚞)みになっていたので、その運営(🔫)の方法や(🔆)、(🈁)人(🈸)員(🛩)(yuá(🐘)n )の割り当てな(🤾)どについて(🍞)、い(🐉)ろいろの(🕞)質問が(🏫)出、その(🚀)説明に(🅾)大部分の(📞)時(🤤)間(🔇)(jiān )がついやされたのであっ(😵)た。
朝(cháo )倉(🐳)先(😒)生は、(🎖)それっきり口をつぐんでいる(🧚)。次郎はいよ(💶)いよ不(bú )安(🍘)だっ(😶)た。も(🛤)し(🐽)先(xiān )生の話がそれで終わ(🔃)ったとすると、大(🌷)河に対し(🕑)てはむろんのこと、(🗡)あ(🚇)とでほんと(⛴)うのことがわかった場合、他の塾(📈)生(shēng )たちに対しても、この(🥫)ま(🈶)までは決(🔽)して(😇)いい結(💿)果をもた(🤾)らさないだろう。
と、朝倉(💖)先(xiān )生(🐇)は、まじ(🐇)まじと(🎎)次(🌞)郎の顔を見(🔀)(jiàn )な(🌹)がら、
「どの方面(miàn )の(🎿)希望者が多かったんで(⛏)す(✨)。」
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