敏子(🥡)はそう言って立っ(🏻)て行った。
「(🤰)やあ、いらっしゃ(🔅)い(🅾)。…(⚓)…つい(🍮)でにこれだ(🏬)け書(🍞)い(🔞)てしまうから、ちょっと失(shī )敬するよ。」
(🚴)次郎は(😌)、む(🈵)き(🈳)に(🦒)な(📿)った。敏子は笑(xiào )って、
「しか(⏫)し、馬(🍏)田をどうもしないで、ただ逃(tá(🍷)o )げまわって(🧠)いたんではだめです(🚣)よ。」(🔂)
「たった(🏨)今。僕、道具を(🛬)う(🤦)ちに置(zhì )く(🍬)と(😭)、すぐ来たんだよ。」
こんなふうで、校内はその日じゅう決(👳)して静かで(🚩)あった(🚙)とはいえなかった(🔢)。下(🆕)級(💬)(jí )の(🔠)教室(🕕)までが何とはなしに(🦆)落(💌)ちつきを(🔽)失(🥚)ってい(🔥)た(🤤)。ふだ(🛥)んな(🐾)ら何(hé )でも(🚏)ないことにまで先(🐸)生たちの神経がとがり(🖋)、先生たちの神経がと(😑)が(🆒)ればとがる(➡)ほど、生徒(📪)たちは(🅿)その神経(🏟)(jīng )に触さわってみるのを楽しむといったふうであった。大垣(🎭)前校長(zhǎng )は(📽)、いつも先(xiān )生(🔃)たちに向かっ(🤽)て、「(🏇)生(📀)徒というものは、自分(🍥)たちのため(🦏)に(🕗)先生(🚭)が命をすてるまで(🐉)は、そ(🏺)の(🍎)先生を偉い先生だと(🦏)は思(🌪)(sī )わな(🥊)いものだ。それを覚悟の(🌅)上でな(🌙)く(🦒)ては(💝)、真の(🐍)教育は出来ない。」(🔂)と言(🧚)っ(🕗)ていたが、その(🏛)意味をほんとう(🌚)に(🛣)理解(jiě(🛑) )した先(💾)生(shē(📳)ng )は、朝倉先生を(🐇)の(👂)ぞいては、おそら(💓)く(🥇)一人もい(🏻)なかったろうし、今(jīn )では、どの先生にも、そんな(🖨)言葉(💜)(yè(🦀) )は(🌽)単に言(🚆)葉と(🖍)してで(⌛)も思(sī )い出されてい(🐺)そうになかった。こうし(⛱)て先(👹)生(shē(🐌)ng )たちは自(📗)分を(🕡)下手(🕴)に護ろ(🎗)うとして、一(😧)歩(📉)一(yī )歩(bù )と自分を生徒た(🐢)ち(🚜)の侮(🏐)辱と嘲(cháo )笑(🌪)の中(zhōng )に追(🖥)いこんでいたのである。
「いいえ、総(zǒng )務二人(rén )に新(🔚)賀と梅(méi )本(běn )と(🕔)が代表(👶)になったんです。」
「(😒)僕、道江さん(🎤)を、腕(🚍)力(😺)(lì )で馬(✋)田に(🎋)対抗させようなんて、(🖨)そんなこ(🎀)と考え(💱)ているんじ(🍁)ゃな(🌧)いよ。」
「それがきっと大(🌨)き(😗)な問題になると思(🔛)うね。」
「(👜)むろん校長(♒)先(xiān )生(✒)に出したんだろうね(🐑)。」
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