(💛)飯(fàn )島(dǎ(🐰)o )は、そう(🈺)言(🧚)うと(👭)、いかにもあわてたように、あたふたと廊下に(👾)足音をた(📽)てて去(🐑)った。
「次郎さんの板木の打ちかた(😖)には(💳)、行(🤭)事の性質や、そのときどきの必(🤜)要で、少(shǎo )しず(🥠)つちが(🏄)った(📈)調(diào )子が出ますわね。あ(📸)たしは、それが(🈚)い(🎬)いと(🚍)思いますの。それでこそ、そのと(💿)きどきの気分が出(💧)るんです(🚡)もの。板木だって(🤶)、打(🤺)ちかた次第しだいでは(😣)芸(yún )術になりますわ。あた(📜)し、次(cì )郎(🗽)さん(🕟)の板(🦔)木(🕋)の音をきいていると、いつ(🥎)もそ(🔶)う思います(🐤)のよ。先(xiā(🍌)n )生には(🧓)叱(☔)しから(🈴)れる(🚼)かもし(🦃)れ(🧦)ないけれど、(🏼)今朝の打ち(💇)か(🕡)ただって、頭かぶせにわる(⏪)いとば(🕠)かりいえな(♎)いん(🤺)じゃないかしら。」
もっとも道(🛅)江にたいし(🤬)て自(🐿)分(🍾)の(🕕)抱いだい(🤶)ている気(qì )持ちに、兄(🍊)がま(😱)だまるで気(qì )がつ(🍔)いていないらしいの(👅)は、あり(✅)がたいこと(🏟)だ。しかし、だか(🔲)らといって、(🔓)二人がむつまじくつれだっ(♑)てやって(🎯)来(lái )るのま(🔒)でを、ありがたく思(🍷)う(🗜)わけ(😄)に(📟)はいかない。痛いき(🤙)ずは、どんなに用心ぶかくさわられて(💪)も痛いのに、まして、そのきずに気(🔤)がつか(🤸)ないで、無(wú )遠(🧘)慮ぶえ(🌉)んり(♿)ょにさわられ(🏯)ては全(🚏)くたまったもの(🍟)では(🌸)な(🛵)いのだ。
と、先生は、かなり間(🚚)(jiān )を(📜)おいて(🙇)か(💌)ら、つづけた。
やがて先生(🎢)は言葉をついだ。
「こ(📀)れで、(😈)ともかくも、ここの生活(huó )設計(jì )がおた(🌠)がい(🐴)の(😝)もの(🧣)としてできあ(⛔)が(💒)った(🥨)。お(🦆)たがいの(😈)ものとし(🕺)てできあがった以上(👢)、それ(🐽)がう(🛢)まく(🙅)い(🕝)かなければ、おたがいの(😓)責任(rèn )だ。むろん(🕵)この(🤖)設(🦓)(shè )計は、明日から(🖲)のすべり(⛽)出(chū )しに(🗑)、い(🕐)ち(🔈)おうのより(👿)どころを与えたまでで、これが最上(shàng )のもの(🏹)であると(♋)は保証(🥜)できな(📤)い(📳)。だから、だんだん(😷)やって(😁)い(⬇)くうちに(🚲)、不都合な点があれ(🥗)ば、いつ(💳)でも修正しようし、また、(📷)新しい案が出(🐻)て、それ(💘)がい(🔀)いも(👡)のであれば、どしどしとり(🥡)入れて行(🌮)くこ(👞)と(🐺)に(👨)し(🏴)たい。そう(👷)いうことをやるのも、やはりおたが(📞)い(🎥)の(🍣)責任(rèn )だ。あら(💸)た(🤗)め(🖼)て言うが、友愛と創(chuàng )造(🧓)、この二(èr )つを精(🔬)神的(de )基(jī )調(🐀)として、これからのおたがいの生活を(🔠)、すみからす(⛸)み(🤭)まで磨みがきあげ、い(♑)きいき(🏒)と(🛃)した、清らかな、そして(🌑)楽し(🌋)いものに育(🌴)てあ(📞)げ(🐥)ていきたいと思う。」
(🍐)朝倉(cāng )先生は、そこでまた(🎾)口をつぐん(🛤)だ。塾生たちの中には、話(huà )がそ(🥝)れで(👛)終(zhōng )わった(🖲)の(🤧)か(🐊)と思い、(🙋)そっと眼をひらいて、先(👬)生の顔(♟)をの(🙇)ぞ(🈸)いて見(jiàn )たも(⛑)のもあ(😞)った。
間もなく、侍(shì )僧に伴ともな(🗞)われ(💍)て(🈂)、一人(🤓)(rén )のつつましやか(🖊)な(🏷)小(🙍)僧がはいっ(🤮)て来(🐜)た。和尚は(🏬)慈(cí )愛(ài )じあいに(🤹)みちた眼(yǎn )で、小僧を見(jià(🔖)n )ながらたず(😨)ねた(📇)。
次郎(🧛)は、(🎍)先生(😹)の(🐏)言葉(🦂)がま(⚫)すます(🍌)激しく(🛶)なって(🔦)いくのにおどろ(🕰)いた。先生は、あるいは(☝)、昨(zuó )日の入(👝)塾式(shì(🥐) )に(✏)おける平(píng )木中佐(🙆)の影(yǐ(👍)ng )響えいき(📈)ょうから、できる(😙)だけ早く塾(shú )生たち(🔗)を救い(📛)出そうとし(🚋)て(📡)いられるの(🏦)か(👴)もしれな(🗣)い。しかし、それにしても入塾した(🎿)ばかりの青年たちに話す言葉と(🏙)しては、(🕙)あまりに(📞)も激しすぎる。これでは(🐺)かえって逆(😉)効果(📔)を生(shēng )むのではある(😗)まいか(🚳)。
この一(🐢)週間は(🐯)、塾生たちにと(🏘)っては、まったく(🚫)奇(qí )妙(💫)きみょうな(📝)感(🏐)じのする一(💎)(yī )週(🥩)間だった(🛥)。朝(chá(👥)o )倉(😉)先生夫妻も、次(cì )郎も、生(shē(🥕)ng )活の細部の(🍕)運営につ(🥪)いて(📱)は、(👘)自(zì )分たち(👣)のほうから(💷)は(🤕)、何(🗄)ひとつ(🚋)指図(tú )さしずをせず、(🏂)また、塾生(shēng )たちから何(🔦)かたずねられ(🀄)ても、「ご随(suí )意ずいいに」(🤸)とか、(🍕)「適当(dāng )に(🕹)考えてやって(🌥)くれたまえ」とか(🦈)、「(🎱)み(🧖)ん(🎉)なでよく相談(🏖)し(📞)てみる(🏆)んだな(🥠)」とかいっ(🍵)たような返事をするだけだったので(⛏)、(⏱)とか(🍊)くかれらはとまど(😵)いした(🕦)。中(🎦)には、それをいい(💆)ことにして、(⏬)ずるくかまえるも(🥥)のも(🤧)ないでは(🌘)なかった(🎍)。その(❌)結果、(🏛)むだとへ(⛓)まとがつぎつぎにおこり、かれら(🍨)の(🎛)共(gòng )同生(🛸)活(huó )のすがたは(🦔)、(🚠)見(💳)た(🐢)眼めには決してい(🥜)いもの(🗜)では(🐋)なかった(🖊)。時には、不(bú(🌯) )規(guī )律と(🤑)怠慢(màn )たいまんだけが塾(♎)堂を(🥉)支配している(💞)のではない(🙅)か、と疑われるような場面もあ(👌)り(🧙)、もし学(🕗)ぶ(🈷)ことより(🤒)も(🎩)批評することにより(🥂)多くの興味(wèi )を覚えている参(🐶)観者(zhě )がた(📀)ず(🤸)ね(🔬)て来(🔔)たとしたら、(🏺)その(✊)人は、批(pī(🕐) )評の材料をさ(🕺)が(🦊)すのに、決し(🕉)て(👖)骨(👦)は折れなかったであろう(🏢)。
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