「やあ、いらっしゃい。……ついでにこ(😹)れだけ(🛄)書いてしまう(💂)から、ちょ(🥓)っと失(⚽)敬(📜)(jì(🌠)ng )するよ。」
こ(🏔)んなふ(📧)うで(👕)、校(🐂)内(🈵)はその日じゅ(🧣)う(🏘)決して静か(🆑)であったとはいえなかった(🤘)。下級の教(🏥)室ま(🎊)でが(💢)何とはなしに(🕠)落ち(🌗)つきを失っていた。ふ(🥛)だんなら何でもないことにまで先(👴)生たちの神経が(🎑)とがり、先生たちの神(🔼)経がと(👧)がれば(🃏)とがるほど、生徒たち(🗨)は(🚚)そ(📎)の神経(jīng )に触(🏗)さわってみる(🚅)のを楽しむといったふうで(🎢)あった。大(dà )垣前(🏗)校(🐻)(xiào )長(🤘)は、いつも(💧)先(🦂)生た(🏣)ちに向か(📌)って、「生徒(🍀)とい(🐐)うものは、自分たちの(🌭)ために先(xiān )生が命を(👑)すてる(🗽)までは(🤣)、(🚘)その先生(📎)(shē(😠)ng )を偉い先生だとは思(📔)わないも(🍈)のだ。それを覚(jiào )悟の上(shàng )で(🏊)なく(🐬)ては、真の教育は(🕤)出来ない。」と(🈶)言(yán )っ(🍳)ていた(🛥)が、(🆖)その(💙)意味を(🎗)ほんと(♊)うに理(lǐ(🚔) )解(jiě )した(👥)先(xiān )生(🏅)は(🤰)、朝倉(🖕)(cāng )先(xiān )生(😼)をのぞい(🌋)ては、おそらく一人(🙅)もいなか(🛋)ったろうし、今では、どの先生にも(🐓)、そんな言(🔪)葉は単(dān )に言葉(⏬)(yè )としてでも思い出(chū )さ(😲)れていそ(😬)うになかっ(🌘)た。こ(🐳)うして先生(shē(🔁)ng )た(🌂)ち(🔩)は自分を下(🖐)手に(🍟)護ろうと(🐠)し(😋)て、一(🤐)歩一歩と自分を生徒(🔘)たちの侮辱と(🌐)嘲笑の(💞)中(🌱)に追いこんで(🧛)い(🔃)たのである。
「あたし、そんなこ(🏌)と出(🐱)来(🔹)ない(😁)わ。」
「じゃあ、千ちゃんの(🙀)いたずら見(🔁)ていたのね。」
と、(🛒)道江は、しか(🌗)し(🚁)平気な顔(🔨)をして(🕝)いる。
次(🚬)郎は、そんな実例(lì )があるか(🎽)ど(🦆)うかはよく(💼)知らなかった(🕚)。しかし、敏子の言っている意味(🌮)はよくわ(🕊)かった(🎓)。そして(✳)、そうで(🧗)あればあるほど(🏣)、いよ(⌛)いよ(⛩)馬田を許しておくのが不都合(🦐)だという気(qì(🏽) )がした。
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