フェラ 動画《香里奈 えろ》2行目ライン
香里奈 えろあらすじ
道(📚)江も次郎も眼を見張った。
(🆙)校(🍥)長(❣)(zhǎng )室(🏌)がひっそりして(🦊)いる(🐏)の(💼)にひきかえて(🔥)、教員室(⏺)(shì )は何とな(🤬)く落ちつきがなかった。三人、五(🐊)(wǔ )人(rén )とかたまっ(🥦)て立ち話(huà )をしてい(🕣)る様(yà(🐢)ng )子(✉)が、あけ放した窓か(🥕)ら、(🥜)い(🐌)つも生徒たちの眼にうつ(🏃)っ(🙅)た。また四年や(🌽)五年の教室(🔪)に出(✖)て来る先生たち(💾)の態度にも、ふだんとかな(🌳)り(🌕)ちがっ(😿)たところがあった。いつも駄じ(👁)ゃれをとばす(🌻)の(🛌)を得意にしている先生(shēng )がいやにま(👌)じめだったり、これまで教科書以外の話(🆒)なんか一度もしたことのない先生が、(🖥)とってつ(🥩)けた(🔔)よう(🦑)に(🤒)、(🐞)修身めいた(💣)話をし出(🍐)したり、ま(😥)た中には、(🔞)変に(🤦)にやにやしながら、「こな(💺)い(🔁)だ大(🎉)(dà )垣前(😆)校(🌴)長(zhǎng )からお手(🍻)(shǒu )紙をいただいてね(😩)。」と(📔)、その手紙の中に書いてあっ(🌔)たとい(🖲)う一(yī )二(èr )の文句を引き(🥊)出(chū )して(🥦)、前(qián )校(🈴)長をほめ、自(zì )分(🤹)と前校長(🐄)の間に(⏩)は何か特別の(⚓)関係でもあったかのようにほのめかしたりす(🐳)る(👰)先生(shēng )もあった。す(😝)べ(✒)てこういうことが(🤛)何を(⏸)説明しているかは、生徒たちにむ(🚦)ろんわかり(🍇)すぎる(👮)ほど(🥈)わかって(🏋)いた。だから休(⛳)み時間(jiān )に(📋)なると、彼(bǐ )ら(😂)はそれを材料にして先生たちの品(👹)定めをす(🔕)るのに忙(máng )しかった。こんな場(chǎ(🥧)ng )合、い(📌)つも(🌈)奇(🔖)抜な思(🧦)いつ(🛥)きをやる(✅)の(🎧)で人気(⛵)のある五(wǔ )年の森川とい(🍜)う(📁)生(👄)(shē(📷)ng )徒(🐽)(tú )は、(🐦)四(🍎)年(🙈)と五(👗)(wǔ )年の各教室(🍸)をま(⬇)わってその品定(dìng )めをきいて(🎉)あるいていたが、昼休みの時間には、もう校(❗)友会事(shì )務(🀄)室の黒板に「教員適性審(🤠)査(🌦)採(🎃)点表」というのを書きあげて(🚥)いた(🍌)。校友(❓)会事務(wù )室は、生(🛀)徒(tú )控所(suǒ )の横(héng )の小(🕡)さ(🛹)な室(📎)で、(🍡)間(💋)はガラス戸(hù )で仕切(qiē(🤥) )ってあったの(🏢)で、控(🍊)(kò(💋)ng )所からはまる見えだった。校友会の委員(yuán )た(🈂)ち五(wǔ )六名が中(🌮)でわいわいさわいでいる声をきき(📤)つけて、ふだんは(🍣)遠慮しがち(🧗)な(⌚)一二(è(😖)r )年(niá(🗓)n )の生徒(⛰)(tú )たちまで(🌆)が(🍺)押しよせて来(lái )た(🐸)が(🈚)、そ(😕)の採点表(biǎo )の左の端に(🛂)は、馬賊、チャップリン、かまきり、(🌃)あざら(🤭)し、お(🚁)でん、花王石けん、長茄(🔀)子、(🥕)瓦(wǎ )煎餅(🚮)、と(🧡)いったよ(🌥)うな先(xiān )生た(🕳)ちのあだ名(⛪)が縦(🥚)にならんでおり、そ(🕡)れ(📉)に括弧(🔻)か(👱)っ(🌏)こして受(shòu )持(🌡)学(xué(🍢) )科名(🍽)が(🕺)書いてあった。そ(💊)して、その(💟)右に(🐲)点数欄(lán )と備考欄(lán )とが(🏩)あったが、点数欄には(🈚)五点というのが(✅)一つあるき(🚭)りで(😦)、あとはみな四点以下(😸)だった。零点はさすがに一(yī )つも(🦒)な(💹)かった。備(⬜)(bèi )考欄には、「品性下(xià )劣、御殿(diàn )女中の(🥠)如(🧙)し」とか、「駈落(luò )かけおち三回心中未(🏨)遂(🛋)一回」(🎲)とか、「野(🖇)心(xīn )満々(✌)、(🍝)惜しむらくは(🐨)低(🔂)能」とか、(💣)「彼いつ(🌈)の日(rì )にか悔い改(gǎi )めん」とか、「愚鈍なる(🥗)が如くにし(👾)て、(🎁)最(🍵)も警戒を(🈹)要(🔇)す」と(📦)か(🍔)、そ(🤟)ういった(👯)さまざまの文句が(🦔)、(🔒)いっぱい書きつめてあった。五(wǔ(🍕) )点(🏖)の評(🏂)点(🧘)(diǎn )をもらっ(🤚)たのは(🗓)「(🥂)あ(🍵)ざら(🌸)し」先(🤫)生だった(❎)が、(🐋)そ(🛩)の備考(kǎo )欄に(🌼)は「性粗(🤡)野にして(🔶)稚(zhì )気(qì )あ(🥉)り、(🌐)陰(⚪)(yīn )険とは(⬛)認めが(♍)たし、合(🖇)否(fǒu )の(🍝)判定は(💇)後(hòu )日(👔)会議の結果(🤱)にまつ」(🕍)とあった(🙍)。
「(😑)僕も橋を渡って(🦋)様(yàng )子を見(jiàn )てい(🔮)れ(🤕)ばいいんでしょう。あれ(📫)から(🔖)村(💬)(cūn )の入口までは見通しだから、大(🐼)丈夫(fū )ですよ。」
敏子の言(yán )葉つきには(🚐)、道江と同(tóng )じ意(⛽)(yì )味の(😼)ことを言う(👰)にしても(⛱)、どこと(😮)はなしに(♊)知性的なひらめき(🚣)があった。次郎には、そ(🗂)れがはっきり感(gǎn )じられた。そ(🖖)れだ(🧑)けに(🥑)、彼(bǐ )の(😙)道(dào )江(🥝)に対(duì )する腹立たしさは一(yī )層(céng )つのるのであった。彼(🍅)は(🌭)いかにも不服そうに(❕)、(🐃)しば(🔠)らく(🧔)敏子の(🗾)顔を見つめ(🕡)てい(♉)た(🎬)が(🌤)、(🎉)
「じ(🐲)ゃあ(🐟)、(♟)戦(zhàn )えば(🍦)いいんでしょ(📹)う。逃げ(🗣)てばかりい(🐒)ない(🥤)で。」
しかし、彼は、血書(🦀)が次郎(🏘)(láng )によっ(😝)て書か(📧)れたということ(🐤)を誰にも発(fā )表す(🐽)る気(👪)(qì )にまだなれなかった。それは、(🏁)彼(bǐ(🎸) )の自尊(💮)心や(💁)競争意識が何と(🎄)いう(🕒)こ(💅)と(💢)なしに(🏢)それを許さ(💓)ない、(🏴)とい(😯)うだ(🏫)け(🏹)ではなかった(🛎)。彼にと(🥉)って(🍅)大事なことは、ストライキの場(🍂)合の(💊)ことだったが(🖱)、(🏩)万(wàn )一にも、(🌖)それ(🍠)を発(fā )表したために(🥨)、次郎(🕹)(láng )が捨(🚝)鉢すてばちに(🐲)なり、(🦔)進(📊)んでストライキ(🚮)の主導権をにぎる(🍍)ような結果に(⛄)なってしま(🔧)っ(😻)ては、つまら(🧔)ない。次郎は徹底的にやっつ(💙)けなければならないが(💼)、(💒)そ(💧)れには、彼をあくまで(🦊)もストライキ反対の立(🚼)場に立(🔴)たせてお(📭)くことが必要である(🦉)。最(🅱)後まで彼を反対(duì )の立(💲)場に立(lì )た(💠)せて(💰)お(🔣)き、いよいよスト(🎯)ライ(🦖)キ(😩)決行と(⌛)いう場合に彼が逃げを(👯)うった(🥨)ら、その時(shí )こそ血(xuè )書(🌚)の(🧦)こ(🎵)と(🔆)を暴露(🤞)(lù )すべきだ。血書(🤽)まで書いて人を煽(shā(💳)n )動して(🏏)おきな(❓)がら、(🕞)自(🏉)分だけ逃(🌭)げるとは何とい(📷)う卑劣さだ！ みんなはそう言(🧦)って彼を責(🐿)め(💾)るだろ(🥟)う(🗺)。それに、どんなに(🎏)彼が逃げを(🐊)打とうと、学(🥫)校当局や(🗻)県庁が、(✉)血書を書いた本人を(👃)主(🆒)謀者と認めな(🍴)いはずはないのだか(🦉)ら、い(🎪)よ(⛵)いよ面白い(🙊)。――馬田の考えは頗(pō(🔺) )る念(nià(📄)n )入(🍌)り(🍾)だった。彼が(🤗)それ(🔅)ほ(😵)ど(👍)までに次(cì(🥈) )郎に(💂)反感を(🤪)持つようにな(💗)った最も大きい原因(💦)が、道江にあったことは(🔕)いう(🐼)までもない(⏭)。
「ええ。でも、そんなこ(🤣)と(🎬)よりほかに、(🔂)どうに(🏇)もしよ(🧞)うが(🕉)ないわ。」
「それ(🔁)ならいいけれど(🏌)、―(👻)―」
「ここからだと(💗)、次(📖)郎(⏩)さんに見(jiàn )張(zhāng )って(⬆)いただくに(💦)し(♐)て(🔆)も、か(🌴)どが立たない(🦄)で(⛔)いいわ。次郎さんが毎日(rì )、橋を渡った(🍒)りしたん(😴)では、何(🦒)て(📧)いったって変です(🧠)もの(🔪)ね。」(🌭)
彼は、しかし(💝)、それからも、校(💽)内を方(📨)(fāng )々歩きまわって(🎮)、(📶)上(shàng )級の生徒たちが幾(jǐ )人かかたまって話している(🏙)のを見つけては、(🎎)その仲間に入(🥦)り(😈)、(💘)それ(🈶)となくス(🐎)ト(🚷)ライキを煽動す(🧦)るようなことを言ったり、次(🐩)郎をけなした(🏦)りすることを忘れなかった(🎫)。
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