校長室(🍀)がひっ(🔺)そ(🍸)りしている(🎚)のにひきかえて、教員室は(⏰)何と(😐)な(🌍)く落ち(😊)つきがな(✳)かった。三人、五(🍌)人とかた(💋)ま(🗨)って立ち話をして(💑)いる様子が、あ(🤬)け放し(🗃)た窓から、いつ(💑)も(🕋)生(shēng )徒たちの(🏖)眼(yǎn )にうつった。また四(sì )年(nián )や(🦀)五(🚦)年の(👰)教(🚍)(jiāo )室に出(🌠)て(🥋)来(🚭)(lái )る先(😨)生たちの態(tà(😡)i )度(🛒)にも、(🤒)ふだんとかなりち(🔝)がったところがあっ(💄)た(🎢)。いつも駄じゃ(🚢)れを(📨)とばすのを得(🛸)意にしている先(📞)生(shēng )が(💯)いやにまじめだ(🏳)った(😞)り、これまで(🚈)教(jiāo )科書(🕠)以外の話なんか一度もしたこと(🧛)のない先生が、と(⛺)っ(🧘)てつ(🔎)けたように、修身め(🍴)いた(👽)話を(🔜)し(💐)出(chū )したり、また中に(Ⓜ)は(🕶)、(🦈)変ににやにやしながら、「こない(⏹)だ大垣(yuán )前校長からお手(shǒu )紙を(🤺)い(🐕)ただいてね(🛺)。」と(🐌)、その手紙の中に書(shū )いてあ(🍘)った(🙇)という一(yī )二の文句を引き出して(🖋)、前(🔒)校長(🕝)を(🐅)ほ(🐑)め、自分(fè(🗞)n )と前(🤐)校(xiào )長(🔎)の間に(⬆)は何(🐪)か特別(🚿)の(🦓)関(wān )係でもあったかのよう(🥧)にほのめか(🛌)し(🎚)たり(🔠)す(🎆)る(💧)先生もあった。すべてこういうことが何を説(🥔)明(míng )しているかは、生(shē(🈴)ng )徒(🎓)たちにむろんわ(💜)かりすぎるほどわかって(🏟)いた。だから(❎)休み時間になると(🚁)、彼ら(✉)はそれ(🔝)を材料に(🍃)し(🔄)て先生た(🌒)ちの品定(dìng )めをするの(🦅)に忙しかった。こんな場合、いつ(🤕)も奇抜な思(🐴)(sī )い(🎅)つ(🚕)き(🔚)を(😡)やる(🔡)ので人(rén )気のあ(🤜)る(⚓)五年の森川とい(🤗)う(✡)生徒(🍳)(tú )は(🦁)、四年と五年(nián )の各(gè )教室をま(🐽)わってその品(🤶)定(dìng )め(🏁)をきいてあるいていたが、昼休み(💥)の時間には、(😗)もう校友(yǒu )会(huì )事(shì(💀) )務(wù )室の黒板に(🐨)「教(👟)員適性(xìng )審査採(💿)点(🛍)(diǎn )表(🌲)」という(🅾)のを(😭)書(shū )きあげて(⏲)いた。校(xiào )友(🔀)会事(shì )務(wù(❔) )室は、生(shēng )徒(🍳)(tú )控(kòng )所の横(🎿)の小(🚷)さな室で、(😜)間はガラス戸で仕切(qiē )ってあったので(🛵)、控所か(🎴)らは(➡)ま(🔈)る見えだった。校(😅)(xiào )友(yǒu )会の委(🌠)(wě(🏭)i )員た(🌏)ち五六(👶)(liù )名(👸)(mí(☔)ng )が(👐)中(zhōng )でわ(🎴)いわいさわい(🦏)でい(👎)る(🍱)声をききつけ(🌛)て、ふ(🐊)だんは(🐿)遠慮しが(🌝)ちな一(🐆)二年(🈳)の(🏡)生(shēng )徒(💇)たちまでが押(🔪)しよ(🤚)せて(🛰)来たが、そ(🍕)の採点表の左の端には(🎇)、馬賊、チャップリ(🐢)ン、(🆎)か(🕥)まき(🔬)り、あざら(♋)し、おでん、花王(🐐)石けん、長茄子(⬆)、瓦煎(jiān )餅、(👳)とい(📥)ったような先(🏜)(xiān )生たち(😃)の(🗨)あだ名が縦にならんでおり、(🈲)それに(🥅)括弧(hú )か(🤷)っこし(⛄)て受持学(🔭)(xué )科名(🍟)が書いてあった(🌖)。そして、(💙)そ(🕴)の右(🕜)(yòu )に点(diǎn )数欄と備考欄とがあ(❓)ったが、(🐴)点数(🧐)(shù )欄には五点(diǎn )というのが一(yī )つあるき(🌌)りで(📩)、あとはみ(📽)な四(sì )点(🤨)以(yǐ )下(🎣)だった(🕟)。零点(diǎn )はさすがに一つ(🕓)もなかった。備考欄(lá(🔙)n )には、「(🧚)品性下(xià )劣(🚼)、御(🕤)(yù )殿女中の如(rú(🚋) )し」と(💾)か、「駈落(🧡)かけおち三回(🚝)心中(💴)未遂(🍊)一回」と(🌘)か、「野(yě )心(xīn )満々、惜しむら(🤺)くは低(🏂)能」とか、「(🦄)彼(🤒)い(🎼)つの日にか悔い改めん」とか、「愚鈍(dùn )なるが(🤴)如く(🀄)にして、最も警戒を要す」とか、そうい(📤)っ(🧒)た(🕝)さまざまの文句(🍍)が、いっぱい(⏲)書(🈹)きつめ(😌)てあった。五点の評点をもらったのは「あざら(🏐)し」先生(shē(🔮)ng )だ(😝)ったが、その備考欄には「性粗野(yě )にして稚気あり、(🌥)陰険(xiǎn )と(🥓)は(🧚)認(🚈)(rè(🔉)n )めがたし、(📹)合否(🧞)の判(🏜)定は(✴)後(🧓)日会議の結果(🥊)にまつ」と(💰)あった(🛣)。
「第一、道江だってそんなことをしては、か(🚴)えっ(🕹)て恥ずかしい思いをしな(🙌)け(📆)ればならないでしょう(🐈)。」
次(cì )郎は、強いて(🧐)いつもの通り(⏮)の(🐜)気安さをよ(🍂)そおって、靴のひもをといた(🌂)。
そこま(📱)で考えて来た時に、(🐫)ふと、隙間風のようにつめたく彼の頭をよぎったものが(🚼)あった。それは、(🗜)自分たち(🖐)の運動が幸い(💭)に成功して、どう(✴)なり(🖋)県(xiàn )当(🕛)局の意志を動か(🐑)し得たとし(📀)て、先(⛔)生は果(📐)(guǒ )して留任(rèn )を(🐦)肯(♐)がえんじら(🎴)れ(🏷)る(🎪)だろ(🏜)うか、という疑問で(😠)あった。この疑問(wèn )は(🗡)彼をほと(🔅)んど絶(🏏)望に近い気(❕)持にさそいこんで行(💹)っ(🗳)た。先生(♍)のお(🧡)気(qì(😠) )質(🐼)として(🎸)、そんなことが出来るはずが(🌺)ない。自(💝)分(🕵)は、(🎬)ただ一途に先生(shēng )の(🔈)留任を目あ(📴)てに(👍)、血書を(🌕)書いたりして一所懸命に(🔦)なっているが、先(👀)生にし(🌇)てみる(🉐)と、落ちつ(⛄)くところは(🥙)最初からはっきりきま(🕸)っ(🉑)ていたの(🈶)だ。自分はただストライキに口火を(🕎)与えるために(🦗)、そして先生の最後に(🤖)泥を塗る(🖋)ためにあの(⛓)血書を書いたのではなかったのか。
「馬田には(💶)それがわかってい(💈)るんじゃないのか。」(🍥)
彼(♊)は、しかし(🍑)、(🔓)それからも、校内を方(💧)々歩きま(🥔)わっ(💶)て、上級(jí )の生徒たち(🚪)が幾(🚘)人かかた(🈸)ま(🛹)って話(🍧)している(🏓)のを見つけては、(🚵)その(👻)仲(zhòng )間(jiā(🍞)n )に入り、それとな(🆕)くストラ(🏩)イキを煽動するような(🥥)ことを言ったり、(📙)次(😂)(cì )郎をけなしたりすること(🍆)を忘れなかった。
(🥎)と、徹太(tài )郎(🥪)はち(📅)ょ(🌋)っと(🍖)考えてから、
「第一(🤔)、道江だってそんなこ(👧)と(📎)をして(🐫)は、かえっ(🏀)て恥ずか(🛎)しい思いをしなければならないでしょ(🤛)う。」
「今の時代は(💵)、や(🔐)たらに犬ばかりがふえて行く時代だか(🍺)らね。実(shí )は、この(🥓)家(🦍)のま(🚲)え(🏬)あたりに(🎆)も、(💿)き(🐝)ょうの昼頃(😻)から背広(⏩)(guǎng )を着た(🖤)犬が(🎧)う(🐬)ろつき出(chū )し(🍵)たらしいよ。」
ビデオ このサイトは2025-03-06 12:03:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025