開塾か(🚦)いじ(📺)ゅく中は、次郎は、朝倉(cāng )先生(🚼)夫妻だけを空林(🏴)庵(🍭)くうりんあんに(💐)残し(🏳)て、本館(guǎ(🏒)n )の事(🏼)務室につづく畳敷(fū )たた(🕥)みじきの小さな部屋に、ひとりで寝(🕤)(qǐn )起きすることに(🏞)して(🧑)いるの(🤖)であ(🈲)る。
(🚶)先生(shēng )は、(🙀)し(🍜)か(🎗)し(🚠)、まもなく顔(yá )をまっす(♒)ぐにした(⏯)。そし(🎈)て、これまでの激(🌺)しい調(diào )子とはうって代わった、(💗)沈し(⏯)ずんだ調(diào )子(zǐ )で言葉(yè )をつづけた。
「その時、実は大河君に(🧝)い(😋)われたこともある(🚔)んですが(🗣)、(👌)あと(🤣)でゆっ(🎶)くり先(xiān )生に教えていただきたい(🥂)と思っています。」
この一(yī(🐲) )週間は、塾生(🏽)たちにとっては、(✴)まっ(🤖)たく奇妙(🕋)きみょう(📍)な感(gǎn )じ(🎵)のする一週間だった。朝倉先(🍗)(xiān )生(shēng )夫(🐷)妻も、(🗨)次(📆)郎も(😀)、(🕕)生活の細部の運営(🌖)については(🥘)、自(zì )分たちのほうからは、何ひと(🏭)つ(📗)指(zhǐ )図さしずを(🤞)せず、また、塾生(🚤)たちから(👱)何(🚳)か(⛑)た(✖)ず(🔒)ねられても、「ご随意ずいいに」とか、(🚰)「適(🍑)当(🐴)(dāng )に考えてやって(🐙)く(🏧)れ(🎡)たまえ(🔔)」(✈)とか、「みんなでよく相談(tán )し(🏓)てみる(🌗)ん(🧝)だな」とかいったような(🦌)返事をするだ(🤛)けだったので、と(🧝)かくかれ(🎡)ら(⏹)はとま(🕟)ど(🕌)い(🐡)した(🤟)。中(🥜)には、それを(📵)いいことにして、ずるくかまえる(🍖)も(🗻)のもないではなかっ(🙏)た。その結果、(📐)むだ(🥔)とへまとがつぎ(🏉)つ(🤬)ぎ(😎)に(🤖)お(🎞)こり、かれらの共(🧘)同生活(❣)のすがたは、見た眼め(🎐)に(💕)は決(🤢)して(🏄)いいものでは(🌅)なか(👹)った(🥧)。時には、不規律と怠慢(🍽)(màn )たいまんだ(📸)けが塾(📸)(shú(😞) )堂を(🗄)支(🥥)(zhī )配して(🦈)い(🐎)るのではないか、と疑われるような場面も(👝)あり、(🎽)もし学ぶことよ(🔇)りも批(🥈)評することにより(🐩)多(duō )くの興味を覚(🐰)えてい(🎞)る参観者がたずねて来(😅)たとしたら(🎗)、そ(🍭)の人は、批評(píng )の材(🛸)料をさが(💲)すのに、決(😇)して骨は折れなかったであろう。
か(🐺)れが、(🌲)便所に(🔸)通(🛄)ず(📏)る廊下(xià )の(💼)角をまがると、一段さがった入(rù )り(🌐)口(🏣)のたた(😊)き(🍡)の(🥋)上(shàng )に立って、何(🐊)かしきりと声(🚼)高こわ(🐠)だ(🔊)かにが(Ⓜ)なり(💜)たて(🐇)ている一人の塾生がいた。見ると、飯島好造(🏞)だった。
次郎(láng )は(🗨)、朝(🏟)倉先生らしく(♏)な(🈂)い詭弁(🏈)きべん(♉)だという気がし(🏩)て(🔨)さびしかった。か(🚎)れは語気(🔃)を強めて言っ(🔄)た(🏘)。
「君は大河(👙)(hé )の思わくなんか(🌿)を問題にする(👹)ま(🔇)えに、君自(🦊)身のこと(😅)を問題に(🚐)す(👸)べきだと思(🚝)(sī )うが、どうだ(🦁)ね。」
「ちょっ(🌺)と(🔶)ぼくに(🕯)打たしてみてください。」(🤶)
と(🛤)、次(cì )郎は眼をふせ(🤡)たまま(🚝)頭を(🕐)さげ(🔆)、(⛴)逃にげるよう(👘)に(😝)塾長室(shì )を出た。
た(🍟)だ、組(zǔ )織に関す(😻)ること(🥠)で、室編成のほ(🕍)かに、生活(huó )内容の(🦏)面(mià(➿)n )か(😃)ら、いろ(✖)いろ(🐜)の部が設けてあり、全(🍐)(quán )員(yuá(🌖)n )が(💿)期(🏑)間(😥)中に(🌩)、一(🚚)度(dù )はどの(👥)部(bù )の(⭐)仕事も体験するという仕組みに(📲)なっ(🌆)ていた(🔶)ので(🤠)、その運営(🦐)(yíng )の(🍎)方法や、人員の割(gē )り当てなどについて、いろいろ(🔭)の質問が出、その(🔟)説明(míng )に大部(💱)分(🥨)の時間(jiān )がついやされたのであった(🐢)。
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