開(💥)塾(🥁)かいじゅく中は、次郎は(🈯)、朝倉(cāng )先(xiān )生夫妻(😛)だけを空林(🚿)庵(🤡)(ā(🧞)n )くうりんあんに残して(♉)、本(💣)館の事務(wù )室につづく畳敷(fū )たたみじき(🍭)の小(xiǎo )さな部屋(wū )に、(💗)ひ(🚭)とり(🧞)で寝(qǐn )起きすること(😌)にしているのであ(🐹)る。
(🗳)先生(shēng )は(🔏)、しか(🔌)し、まもなく顔(yá )をまっすぐ(🦀)にした。そして(🎍)、こ(🤶)れまでの(🐶)激(jī )しい調(diào )子(zǐ )とはうって代わった(📔)、沈(shěn )しずんだ調(👌)子で言(yán )葉をつづけた。
「その時、実は大河(💼)君にいわ(🥕)れたこともあるんで(😣)すが、あとでゆっく(🐧)り先生に教(jiā(🙂)o )えて(🏒)いただ(😝)きた(🚜)いと思っています。」
この一週間は、塾(🕔)生た(🚆)ちにとっては、まったく(🔈)奇(qí(🏁) )妙(🥟)きみょうな(🐕)感(gǎn )じのする一(📝)週間だった(🔼)。朝倉先生夫妻(qī )も(🛹)、(🧘)次郎(láng )も(📅)、生活(🐭)の細(🤡)(xì )部の運営に(🌑)つ(🔕)いては、自(✋)分た(🕔)ち(👕)のほ(👎)うからは、何ひと(🕑)つ(🐃)指図さしずをせ(🐔)ず、また、塾(📰)生(shēng )たちから(👞)何かたずねら(🤘)れ(🚢)て(📥)も、「(🔂)ご随意ずいいに」とか(🔦)、「(📍)適当(🤪)に考えてや(🏗)って(🚍)くれたまえ」とか(🙋)、「(🛀)みんなでよ(🏮)く相(🧔)(xià(🎰)ng )談してみるんだな(🚸)」(🙅)とかいっ(👈)たような返事をする(🍣)だけだ(🔡)ったので、と(🐡)かくか(😨)れらはと(🌎)ま(🉐)どいした(🍢)。中に(♒)は(📞)、それをいいこ(🔠)とにし(✡)て、ずるくかまえる(🦃)ものもないでは(🎚)なか(⛴)った。その(🍾)結果、むだ(🍪)とへまと(⏲)がつぎつぎにおこり(👻)、かれらの共(gòng )同(tóng )生活の(🌕)すがたは(🕛)、見た眼めには決(👘)していいもので(🥘)はなかった(🧙)。時に(🦂)は(〰)、不規律と怠慢たいま(💖)んだけ(🤕)が塾(shú )堂(😃)を支(🍠)配してい(🗾)るのではないか(📎)、(🔸)と疑われるよ(⏪)うな場(👮)(chǎng )面(mià(🤽)n )もあ(🏮)り、もし学ぶ(📮)ことよりも批評す(😆)ること(🤓)により(🤠)多くの興味を覚(👠)え(🎇)ている(🍪)参観(guān )者がたず(🎹)ねて来たとしたら(🏷)、その人(⬅)は、批評の材(🍟)料を(🤧)さが(🆘)すのに(🍜)、決し(🔉)て(🈳)骨は(🌜)折れなかっ(📀)たであろう。
か(🔎)れが、便所に通ずる廊下(xià )の角をま(🎳)がると(👔)、(🚅)一(yī )段さがった入り口のたたきの(❔)上(🚑)に立(🛸)って(🌰)、何(🕘)かしきりと声(shēng )高こわだかにがなりたてている一人の塾生がいた(📊)。見る(🧦)と、(🦂)飯島(dǎo )好造だった。
次郎は、(😒)朝(⛩)倉先生ら(📈)し(😐)くない詭(guǐ(🛳) )弁(bià(🔀)n )き(🚶)べんだという気がしてさびしか(😕)った。かれ(🏨)は語気(🍂)を強(🌶)めて言った。
「君(👽)は大河の思わくなんかを問(🈵)(wèn )題(🍕)にするま(🏹)えに、(🚸)君(🔲)(jun1 )自(〰)(zì )身(🔍)(shēn )のことを問題(tí )に(🚤)すべ(🌂)きだ(🕕)と思うが、どうだね。」
「ちょっとぼくに打たしてみ(🕕)てくださ(🛢)い。」
と、(🐵)次郎は眼を(🚹)ふせたま(🍅)ま頭をさげ、逃に(🚞)げ(📫)るよう(💯)に(🔥)塾長室を出た。
ただ、(📝)組織に関する(🥛)ことで、室(shì )編成のほかに、生活(huó(⬛) )内容の面(🔏)から、いろいろの(🚧)部が設(shè )けてあり、全員が期(qī(🌡) )間中に、一度(dù )はどの部の仕事も体験するという仕組みになっていた(🤛)ので(⛸)、その運営(🐂)(yíng )の方(📥)法(fǎ )や、(🐣)人(🕐)員の割(gē )り当(dāng )て(👹)な(💎)どにつ(👾)いて(🎭)、い(🥜)ろ(🛏)いろの(🍘)質(zhì )問(🐹)が出、その(🖊)説明に大(🍩)部分の時(shí )間(🤪)がついやされたのであった。
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