日本《三 上 悠 亜 おっ パブ》2行目ライン
三 上 悠 亜 おっ パブあらすじ
「(🐾)僕、知(🚓)って(🚧)いたんだ。道(dào )江(🎁)(jiāng )さんがこ(🎯)ちらの(📊)土(tǔ )手を通るのを見(🔶)てい(🤛)たん(🌺)だか(⛹)ら。」(⏬)
彼は、自分の方から(👢)馬(🐶)田に言葉(yè )をかけ(🚜)る(🚴)気(qì )に(🕤)は(✍)まるでなれなかっ(🚕)たが、し(💄)か(🙀)し、馬田の方から言葉(yè )をかけられ(🍬)ること(🧀)は、十(📼)分覚悟(👁)もし(🦐)て(😍)いたし、心のどこかでは、むし(🔌)ろ期待(dài )もしていた。ところが、茶店(🚃)のまえ(😙)をとおり過ぎ(🐃)て四五間行っても、誰(🔚)も声をかけるものがな(💐)かっ(🚁)た。彼は(❣)安心とも失望ともつかぬ変な気持になり、(💳)われしらずう(㊙)しろを(🙆)ふりむいた。
こん(❗)なふう(❇)で、校内はその日じゅう決して静かであったとは(🙍)いえなかった。下(xià )級の(🈂)教室(♊)ま(⬅)でが(📧)何(🥄)とは(🙎)なしに(🅾)落ちつき(💉)を失って(🌼)いた(❤)。ふだんなら何(hé(👟) )でもないこと(🐠)にま(🕡)で(🦌)先生(🎨)た(💻)ちの神(😟)経がとがり、(🌍)先(🔗)(xiān )生たちの神(🕥)経(jīng )がとがれ(🔙)ばとがるほど、(🔰)生(shēng )徒たち(🚰)はその神経に触(chù(🚡) )さわってみるのを楽し(⚽)むと(😎)い(🎤)った(🏎)ふう(♒)であ(💠)った(📓)。大垣前校長は(⬇)、い(⚽)つも先生(🥃)(shēng )たちに向(⭐)か(📲)っ(🍜)て(📋)、「(😋)生徒というもの(🌶)は(🕟)、(🔮)自(😸)分(😠)たちのため(🤖)に先(xiān )生が(🖼)命(mì(🔞)ng )をすてるまで(🆗)は、その先(⏰)(xiān )生を(🤺)偉い先生だとは思わ(👆)ないも(🐛)のだ(🤱)。そ(🐮)れを覚悟(🧔)(wù )の上で(👀)なくては、(🐾)真の教育は出(📄)来(😏)ない。」と言っていたが、その意味をほんと(🆎)うに理(🌾)解した先(xiān )生は、朝倉(🥃)先生を(🔇)のぞいては、おそ(👀)らく一人もいなかっ(💣)たろうし、今(🐜)では、どの先(xiān )生に(🏥)も、そんな言(😔)葉は(🌝)単に言葉として(⌚)でも思い(🚠)出されて(🏫)いそうになかった。こうして先生た(🐭)ちは自(🚮)分を(🔑)下手に護ろうとして、一歩一歩と自(🚟)分(😞)(fèn )を生徒(🌙)たちの侮(🐀)辱と嘲(🥡)笑の(🍾)中に(😜)追い(♎)こんでいたので(⛲)ある。
街角(jiǎo )に立(🌩)って(😿)考(kǎ(🛒)o )えこ(🖤)んでいた(🥚)次郎(🤰)(láng )は、思い(⛸)きっ(⌛)たように(🌿)道を左にとった。
敏子はそう言って立(lì )っ(🔙)て行(háng )った(🅱)。
校(🧑)長室にお(🔈)ける会見(🐃)(jiàn )の(🖇)様(yàng )子は、(⏬)あとで四(sì )人(⚡)が――と言っ(😳)ても(📽)平(píng )尾はあま(🚛)りし(🥥)ゃ(🥁)べらな(🕳)かったが(🏫)―(🔦)―みん(🍤)なに話したところに(👥)よると、(🧟)かなり悲哀(🔓)感(📟)をそそるもの(⏱)だ(👰)った(🗡)らしい。元(👲)来花(huā )山(🖖)(shān )校長(zhǎng )の鼻は(😭)、(🌘)馬田が次郎(🏿)のうちで言(yán )っ(🎈)たように、実際い(🎿)かにもちょ(🏩)っぴりして(🙏)いる。恰好(hǎo )だけは(😚)、(🔚)美人の鼻(bí )といっても(🌗)い(🐴)いほど(😱)ととのって(🦐)い(✔)るのだが、顔の面(💛)積に比較(🕠)して、(👣)それがあまりにも小さすぎるのであ(🍆)る(🐼)。血色のわるい(👎)、それでい(⚓)ていやにつるつる光(guā(🔸)ng )っている(🎣)だだっ(🚋)広い顔の(🌭)ま(🔲)んな(🕡)か(🎈)に、(😿)つつま(🤜)しすぎるほどつ(💼)つましく、(😢)そして(😺)それ故(gù )に(📊)安定(🕑)しす(🍭)ぎるほど安定し(🌙)て(🦄)くっついて(🍊)いるその鼻(bí(😮) )を、校長(zhǎng )就(jiù )任(rè(😳)n )のその日以来(🆑)、(⛺)生(💦)徒(😾)(tú )たちは「ピラミッド遠(⛅)望」と(🎳)呼んで(🏬)鑑(jiàn )賞しているの(🚐)であ(🤙)るが(🚄)、そ(♍)れは決して的はずれの形容だとは(🍌)いえない。生徒間に、それほど安定(🚘)した印象をあたえ(🔁)てい(🚈)るその鼻が、血書を差出(💓)した瞬間(🌽)、(⛩)ぴくりと動(dò(🛐)ng )き、しかも多(duō(💖) )少(shǎo )額(🌅)(é )の方にずれたように(🦅)感(gǎn )じられた(✝)と(💠)いうのだ(😹)から(🐌)、およそ、その(🚋)場の光(🐕)景が(👂)察(🚙)しられ(🚅)るであろ(🖲)う。
「活躍する元気(qì )が(⛱)な(❄)いほど打撃をうけて(⏱)いるとする(🐂)と、大いに(➰)同(tóng )情に値するね。」
(👺)そこまで(🦅)考えて(🥡)来た時に、ふ(🍓)と、隙(📛)間風のよ(🐾)うにつめたく彼(🐦)の頭を(⛹)よぎったも(🚐)のが(💊)あった(🥢)。それは、(📁)自(🍈)(zì )分たちの運動が幸いに(🍖)成功(gōng )して(💤)、ど(⛲)う(🏉)なり(😜)県当(🚤)局の意(🌊)志を動(⏹)(dòng )かし得たとして、先(xiān )生(🌵)は果して留(liú )任を肯がえん(😢)じら(🍑)れるだろうか、という疑問で(🏳)あっ(🐊)た。この(🔭)疑問(wèn )は彼をほとんど絶(✡)(jué )望に近(jì(🗯)n )い(📞)気(qì )持に(🥂)さ(🏊)そいこんで行った。先生(🌖)のお気(qì )質と(♓)し(🙌)て、(🍘)そんなこ(⏬)とが出(👿)(chū )来るはず(🔐)がない(🔋)。自(zì )分は、(🥡)ただ一(yī )途に(🎩)先(🥌)生の(🏻)留(liú )任を目(mù )あ(💴)てに、血書を書いたり(🗡)して一(⭕)(yī )所懸(xuán )命に(🉑)な(🛠)っている(🌝)が(🌛)、(🐑)先生にしてみると(🎩)、(🌨)落(🆖)ちつくところは(👫)最初(🏦)(chū )からはっきり(🎀)きまって(㊗)いたのだ。自分(🚊)はた(👨)だス(🔝)トライキに口(kǒu )火(huǒ )を与え(🧤)るために、(🐇)そし(💁)て先(xiān )生(shēng )の最(zuì )後(hò(🙍)u )に泥を塗るため(⏯)にあの血書を書い(🚦)たのではな(🔹)かったの(🗂)か。
町はずれから(⚾)は松並木の土(tǔ )手が(😴)広々と(🎺)し(😟)た青田のなかをうねっ(✡)てつづいている。左は、ほぼ(🚭)五六間(🏳)ほ(🗯)どの川で(🌸)、向こう(🆘)岸もやはり松(sō(🐜)ng )並木(mù )の土(🕑)手であ(🧡)る。旧(🐐)(jiù )藩時(shí )代のさる(📬)名(🚃)高い土(tǔ )木家が、北山の水を(🐙)町(dīng )にひくために開鑿(⛲)かいさくした(🛣)水路だそうだ(🕡)が、い(🎲)つも探(tàn )さ一二尺(🕹)ほどの清冽せいれつな(🍽)水が、かなりな速度(🦁)(dù(🔋) )で、白(🛣)砂の上を走って(🌖)いる。その水は町に流れ入(rù(🐼) )る直(zhí )前に直(⛔)角に(🤐)まがって一(😞)丁ほど東に流れ、もう一(👍)(yī )度直角に(🥖)南(nán )にまがって、町はずれの橋の(🐩)下をくぐっているのであ(🈂)るが(😿)、(💪)その角のあたり(👻)に(👧)は、背丈せたけ(😶)ぐらいの渕(yuān )が出(🕉)来ており(⭕)、(🔫)夏になると、(🏏)こ(🖲)のへんの(🧥)子供(gòng )たちは(🎏)、よくそこ(🎰)で(⭕)水をあびる(💽)。土(🤧)手(❎)(shǒu )をとおって通学している中学(😁)生の(✊)中(zhōng )に(🛀)も(📋)、学(🌓)校のかえり(📳)途には、(💉)子(🌫)供た(🚍)ちにまじ(🏙)って水をあび(🤶)て行くものが少くはない。次郎も(🕷)おりおりその仲(zhòng )間(😥)に(🌖)加わる一(yī )人だが、きょ(🔤)うは、とくべ(🚟)つ暑か(🐷)ったにもかかわらず、そこ(🌺)を見むきもしないで通りぬけてしまった。それから五(wǔ )六分も行く(🚿)と、一心(🏿)橋という橋が(🎎)かかっ(🛵)てお(🆗)り、道をへだてて、駄(duò )菓子やところてんなど(🚭)を売(mài )る小(😾)さな(🏌)茶店(🦁)がある。次(cì )郎は、その半丁ほど手まえに(🍹)来た(😥)とき、今までうつむきがちにな(🏢)っ(👞)ていた顔をあげ(🗒)て(📆)、(💅)ふと(🍂)向(🚐)こう(♈)を見た。す(😦)ると、橋のたもとの(📺)大き(📶)な(👶)松の木(🈴)かげに、帽子をわ(📔)しづかみにして向こうむきに立(lì )っている一(yī )人(rén )の中(👪)学生が(🌕)眼(yǎn )にとまった。馬田(tián )である。制(zhì )服のボタンをすっ(🗿)かりはず(🔈)し(💨)て胸をはだけ(🍭)ているらしく、襟が(🍊)首(😼)の(⏭)両が(💶)わにはね出(chū )し、腰に(🚷)あてた(🏤)左手(shǒ(💽)u )のうし(🈁)ろに裾(jū )がたくれあがっている。
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