「(😫)しかし、そ(🍛)れ(🈂)なら(🛩)、なおさらこんな時には活躍しそうなも(🧖)のじゃないか。」
徹太郎はき(🈺)き終って、
敏子はそう言(yá(⭐)n )って(😈)立って行(⬇)った。
「(🏼)まわり道なんかして(🍱)、いたず(🚓)らさ(🔼)れたら、(🔽)よけい世間(🧗)(jiān )にけち(🍫)をつけ(🙋)られるよ。」(🐷)
こんなふうで、校(🥋)内はその日じゅう決(🥖)して静か(🔕)で(🐕)あったとはいえなか(👖)った。下(xià )級の(🚵)教室までが何とはなしに落ち(🚧)つきを失っていた。ふだ(😄)ん(💉)な(🍭)ら(🚺)何でもない(〰)ことに(💆)まで先(👪)生たちの(🍆)神(shén )経がとがり、先生た(🚴)ちの神経が(📣)とがれば(🙀)とが(🦐)る(🐚)ほど、生(🐨)徒たちはその神(shén )経に触(📭)さわっ(🗓)てみるのを楽しむといったふう(🤰)であった。大(dà(🏣) )垣(😳)前校長は、いつも(📅)先生(shē(😰)ng )た(🍶)ちに(🧚)向か(💈)って、「生徒というものは(👪)、自分たち(🍄)の(💈)ために先生(🚽)が命をすてる(🗺)ま(🔀)で(🦇)は、(😼)その先生(shēng )を(🥇)偉い先(xiān )生(shēng )だとは思わな(🚌)いもの(🕚)だ(⤵)。それ(🍦)を(🔷)覚悟の上でなくては、真(🛑)の教育は出(chū )来な(🎄)い。」と言(yá(〰)n )っ(🚆)ていたが(🥔)、その意味をほんとうに理解した先生は、朝倉先(xiān )生(shēng )をのぞいては(🗿)、お(♒)そら(💁)く一(🍧)(yī )人(🍪)もいなかったろうし、今では、(🌛)どの(🔠)先生に(🥊)も、そんな言葉は(🖖)単(👢)に言葉(yè )と(🍙)してで(📴)も思い出されて(📐)いそうになか(💃)っ(🚯)た。こ(📿)うして(🚮)先生たちは自(🥍)分を(🖤)下(👎)手に護(hù )ろうと(🦖)して、(🎳)一歩(🔣)(bù )一(🐎)歩(bù )と自分を生(shēng )徒(tú(🅱) )たちの侮辱と嘲笑(🥦)の中に追(zhuī )い(🥡)こんでいた(❎)のである。
「ま(👭)ず、平尾と(🐽)同(tóng )類(🧥)(lèi )項だろうね。」
「いたずら? 僕(🐙)、(🎷)馬(🚟)田がどんないた(⚾)ず(👼)らをしてい(🦋)たか知らないよ。僕は、馬(mǎ(🐨) )田(tián )が橋のところに立って(⬆)道(😇)江(🔇)さ(🍖)んが走っ(🏩)て行(🔊)く(🛂)のを眺めていた(🥍)ので、変だと思っ(🚽)ただけさ。」(👲)
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