日本《えろ 花火》2行目ライン
えろ 花火あらすじ
「(🖲)しかし、私はうれしいん(🐸)だよ(⌛)。私の(💻)た(👛)めに血書(🏽)ま(📐)で書いて(👭)くれる教え子(zǐ )がい(🎙)るのかと(🦃)思(📶)うと。」
校長(😓)室が(😌)ひ(🛎)っ(🗂)そりしているの(🛬)にひきかえ(🖐)て、教(jiāo )員(👵)室は何(🈶)となく落(luò(🛑) )ちつきがな(🖥)かっ(😄)た。三(sān )人(rén )、五(wǔ(✒) )人とかたまって立(🌶)(lì )ち話をし(🗯)ている様子が、あけ(🌡)放した窓(chuāng )から、いつも生(👾)徒(🏂)(tú )たちの眼にうつった。また(🏣)四(❣)年や(📕)五年(📩)の教室に(📒)出て来る先(🔶)生(shēng )た(🖐)ちの態(tài )度(🏧)にも、(👬)ふ(🚂)だん(🐜)とかなり(🎷)ちがったところがあった。いつも駄じ(🔢)ゃれ(😇)をとばすのを得意に(🚘)し(🍻)ている先生(shēng )が(🐑)いやにまじめだ(✴)っ(🌝)たり、(〰)これまで教科書以外の話なん(😭)か一度も(🚅)したことのな(♉)い先生(🙉)が、と(🧚)って(💷)つけたよ(🍫)う(📉)に(🥨)、(🕗)修(xiū )身め(🦆)い(🚱)た話(🎫)(huà )をし出したり、また中には、変に(🐇)に(🌐)やにや(💧)し(🎠)ながら、「こないだ大垣前校長(♊)か(🌝)らお手(🏿)紙をいただいてね。」と、その(🦎)手紙の中に書いてあったという一二の文(👂)(wén )句(jù(🐊) )を引き出(🎱)(chū )して、前校(xiào )長をほめ、自分(📟)と(➗)前校(xiào )長(🔓)の(🧠)間に(📂)は何(hé )か(🍭)特(🛀)別(🉐)の関係(xì )でもあっ(🥖)たかのよ(😬)うにほのめかしたりする先生も(🚟)あった(🎲)。すべてこういうことが何を(🤗)説明して(🎁)い(🗒)るかは、生徒たちにむろんわかりす(🤶)ぎるほ(🛫)どわかっていた。だから(🔞)休み時間に(🤝)なると、彼ら(🍚)はそ(🎬)れを材料(📢)にして先生たちの品定めをするの(👾)に(📉)忙(máng )し(🦁)かった。こん(🏩)な場(chǎ(⏫)ng )合(hé(🕰) )、(🖊)いつも(🌚)奇抜(🌸)な思いつきをやるので人気のある五年の森川と(🎢)いう生徒は(🕢)、四年(🔯)と五(wǔ )年(👼)の各教室をま(🌡)わっ(🈚)てその品定め(🐘)をきいてあるいて(♌)いたが、昼休みの(🎄)時(shí(🔇) )間には(🏛)、もう(💚)校友会(💲)(huì )事務室の(🚈)黒板に「教(⛅)員適性審(shěn )査採点(🎤)表」という(🎬)のを書きあげ(🚐)て(🏡)いた。校友会事務室は、生(shēng )徒控所(suǒ(🏟) )の横の小さな室で、(🐀)間はガラス戸(hù )で仕切ってあったので、控所(⛏)(suǒ )からはまる見(jià(🍤)n )え(🕗)だった(🍑)。校友(😧)会(huì )の委員(🥎)(yuá(🕋)n )た(⛲)ち五(🏦)(wǔ(🕋) )六名が中(🥍)で(❓)わいわいさわいで(🥌)い(🥥)る声(🌡)(shē(💟)ng )をききつけて、ふだ(🍣)んは遠(📇)(yuǎn )慮しがちな一二年の生徒(tú )たちまでが押しよせて来(👮)たが、その採(🕊)点表(🐈)(biǎo )の左の端(😪)には(🐘)、馬賊(🥊)、チャ(🍤)ップリン、かま(🚋)きり、(🚤)あ(🙇)ざ(📱)らし、おでん、花王石けん、長茄(qié )子、瓦煎(jiān )餅、(🔱)と(🎳)いったよ(🥇)うな先(🔀)生た(Ⓜ)ちのあだ名が(👽)縦にな(💯)ら(🎴)ん(🕞)で(🗻)お(😟)り、それに括弧(hú )かっこして受(😪)(shòu )持学(xué(💪) )科名が書いてあった。そして(🦍)、そ(🐳)の(🔛)右(🤗)に点(diǎn )数(shù(🕯) )欄(lán )と(✝)備(bèi )考欄とがあったが(♋)、点(🤢)数欄には(🚳)五点というのが一(yī(👪) )つあるきりで(🐗)、あとはみな四(sì(😈) )点以下だ(🕕)った。零点はさ(🐋)すがに一(yī(😳) )つも(🍤)なかった(🚥)。備考欄には(⛔)、(🤤)「(🥀)品性下(👞)劣(💧)、御殿(dià(🚱)n )女中の如し(⛩)」(⛄)とか(🏽)、「駈落(luò )かけ(🔋)おち三(sān )回(👏)(huí )心(xīn )中未遂一回(huí )」とか、「(🐧)野(📃)心満(🥥)々(🎢)、(🕤)惜(🎬)しむ(🍂)らく(👦)は(🤽)低能(🌕)」(🗿)とか、「彼(🤢)い(⛏)つの日にか(⏬)悔(🧐)い改めん」とか、「愚鈍な(🐠)るが如くにして、(🏞)最も警(📩)戒(🥉)を要(🚣)す(🦏)」とか、そう(🏝)いっ(👁)たさまざまの(🌩)文句が、いっぱい書(shū )きつめ(❄)てあった(👀)。五(🌙)点(♟)(diǎn )の評点を(🏌)も(➗)らったのは「(🐷)あざらし」先生だったが(😊)、その備考欄に(⏰)は(😈)「(💳)性粗(💕)(cū )野に(🔭)し(🌘)て(🕝)稚気(qì )あり、陰(🛫)険とは(🌝)認めがたし、合否の(😓)判定は後日会議(yì )の結(🙅)果(guǒ )にまつ」とあった(🥒)。
その時、教(💁)員室との間の戸ががら(🥟)りとあいて、教(jiāo )頭の(🐂)西山(shā(🛵)n )先生が(😯)は(🔟)いって来た。西(🏢)山先(📿)生は、三(✊)(sān )角(jiǎo )形の(🚻)まぶたの奥に小さな眼(yǎn )をいつも鋭く光ら(〽)せ(🐾)ている先生だったが、こ(❌)の時はいや(🌍)ににこにこしていた。手(shǒu )に小(🌱)さ(🚉)な紙片(piàn )をもってい(🏆)た(🐴)が(🗣)、(🍲)それを默って校長(zhǎng )に渡(🕝)(dù )す(😔)と、すぐまた教員室の(🍵)方(fāng )にひき(⏳)かえした。校(😹)長はそ(😆)の紙(zhǐ )片を(👽)見(📍)て(🎒)何(hé )度も(⚪)うな(🍕)ずいた。そ(🕎)して、それをもみくちゃにして机の(👧)下(🔠)の塵(📿)籠ちりかごにな(🚛)げこむ(🔎)と、今(📃)までとはうって変(biàn )った落ちつきぶりを見せ、(🚷)ゆったりと椅子(zǐ )に腰をお(🔧)ろし(🏧)ながら言(yán )った。「(📑)そうむき(🍻)になること(🤑)はない(😀)。私は(🙎)さ(🎱)っ(📭)き(🔰)も言った(🆖)とおり君らの気(✖)持(chí )には十(shí )分同(🙁)情し(🐗)てい(🤙)るんだ。君らが血(🍚)を流して書いたものを(🚊)ま(🏢)るでむだにす(🔼)るなんて、第一(yī(🚠) )、(🎌)人間としてそん(🚣)なことが出(🦕)来るものではない。幸い今(👝)日(🤮)(rì )は県庁に出掛(🤑)る用事も(🦑)出(😂)来たし、知事閣下に直接お目にかかれるかどうか(🖲)はわからないが、学務課までにはこ(🆙)の願書を必ず出(chū )しておくよ。それ(🏬)で、今(🤙)(jīn )度は(🖨)私(sī )の方(fāng )から君らに(🍔)願(🧥)っ(😇)ておきたいが、(🚊)ど(🥉)うかみんなが落ちついて教室に出るよ(🎫)う(🛬)にし(🔯)て(👼)くれ(🥞)たまえ。変(🔴)(bià(🗳)n )にさわい(🔥)だりし(🌨)て知(zhī )事閣(🚒)(gé )下の面(🦂)目をきず(🦁)つけるようなことにな(😎)っては(🌱)、何もかもぶちこわ(🎎)しにな(🚄)るん(🤣)だから。いいか(🌜)ね(🚡)。
そこまで考(kǎo )えて来た(💰)時(shí )に、ふと、隙間(🏪)風(fēng )のようにつめた(🧜)く(🗺)彼の(📽)頭をよぎったものが(🖲)あっ(❗)た(🦐)。それは、自(🐣)分たちの運動が幸(🆙)(xì(🎫)ng )いに成功して、どうな(🌦)り(🐛)県当(📍)局の意(yì )志を動(dòng )かし得(dé )た(📨)と(🥪)して、(😓)先生は果して留任を肯がえ(🍨)んじられるだろうか(🤨)、という疑問であった。この(🚷)疑問は彼をほとんど絶望に近い気(🙄)持にさそいこ(🏯)んで行った。先生(📱)の(🆕)お気(😺)質として、(🛷)そん(🥐)なことが出来(lái )るはず(🍹)がない。自分は(😵)、ただ(🌁)一途に先生の(🖌)留任(rè(🤮)n )を目(🍋)(mù )あてに(😸)、血(🚀)書(🆎)を書いたりして一所懸(xuán )命にな(🤧)っている(🧤)が、先生に(🚕)してみると(👿)、落(luò )ちつくところは最(zuì )初からはっきりきま(😶)っ(👜)ていたのだ。自分はただストラ(🎉)イキに口火(huǒ )を(🔃)与え(🐙)る(📲)た(🛠)め(♌)に、そして先生(🐷)の最(🐷)後(🧕)に泥を塗(🐌)るため(🦍)にあの血(xuè )書(shū )を書(📨)い(⛸)たのではなかったのか(🚅)。
「(🧠)僕は、女(nǚ )に(⛩)も、(📻)もっ(🛩)と戦(zhà(🤖)n )う気持があっていいと思うんです。」
「僕(📯)、知っていたんだ(🛷)。道江(jiāng )さん(😿)がこちら(👆)の土手を通るのを見(📊)(jià(🏨)n )て(👔)いたんだから。」
次(cì )郎は、そん(🏍)な実(😚)(shí(🛺) )例があるかど(🀄)うかはよく知ら(🏍)なか(🏵)った。しかし、敏子の言っ(🔎)ている意味(🖌)はよ(👒)くわかっ(🌵)た。そし(🍳)て、(🚯)そうであればあ(❤)る(🌞)ほど、い(🚇)よいよ(📠)馬田を許(xǔ )しておくの(🧗)が不都合だという気(🔡)がした(🏝)。
「(😐)用がないからさ。」
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