大(🔯)(dà(😅) )河はと(🏒)ぼけ(🛀)た(🌝)ような顔(yá )をして、(🗳)笑った。
先生は、そう言っ(🤯)て、次郎(láng )に目くばせし(🎍)た。次(⛸)郎は待ちかま(🌓)え(💽)て(🛴)いたよ(💻)うに、自分のそばに置いてい(♋)た紙袋(🏀)かみぶ(👢)くろか(🛂)ら、ガリ版の印(🍨)刷(shuā )物(wù )をとり出して(🚢)、みんな(🤳)に配布(🤠)し(😊)た。
「感(🥝)じた(➗)と(🐎)も。あんな(🖲)落(🌊)ち(👇)つ(🤪)いた(⛱)打ち方は今日(rì )のような寒い朝には、なかなかで(🧥)き(🚋)るも(➿)のではない(🏀)よ。」
と(⬅)、先生は、かな(🔼)り間をおいて(🎈)から、つづけた(💈)。
次郎は、す(🍳)ぐ(🐔)には、その意味(🗜)がのみこめない(🛂)で、きょとんと(📘)していた。する(💗)と(😉)、(⛏)先(🐊)生は、
「板(bǎn )木を打(dǎ(✨) )つのは、もうこ(🕖)れでお(😎)しまいにしましょう。これで(🔗)起(qǐ(⤵) )きな(🆔)けれぼ、ほっとくほうがいいんで(🕙)す。」(🤥)
「田川はどう(🤴)だい。」
朝倉(🏷)先生(⛅)は(📔)、(🗂)そ(🚘)れっきり口をつぐんで(🖱)いる。次郎はいよいよ不安(ān )だっ(🛑)た。もし先(xiān )生の話がそれ(🌲)で終わったとすると、大河に対し(👓)て(🧞)は(🚠)むろんの(🛑)こと、あとでほんとうのこ(🎖)とがわかった場合、他の塾(shú )生(🚿)たちに対し(➕)て(👁)も、こ(📕)のま(🤽)までは決していい(🥑)結(♟)果をもたらさないだろう(🔶)。
「今朝の鐘をつい(🙃)た(🏏)の(🐤)はだれじゃ(🥖)な。」
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