日本《マスタベ 童貞》2行目ライン
マスタベ 童貞あらすじ
(💊)こ(📕)んなふうで(🥗)、校内(🍵)はその日(🎶)じゅう決(jué )して静(jìng )か(😨)であ(📳)った(➡)とはいえなかった。下級(jí )の(🍌)教室(shì(📯) )まで(🏃)が何(hé )とはなし(🌨)に落ち(🕯)つきを失(🍶)っていた(⚾)。ふ(🔵)だ(📁)んなら(🔸)何でもないこ(⛓)とに(💧)まで先生た(♑)ちの神経がとがり、先生(🎬)たちの(🐞)神(🥋)経がとがればとが(🚇)るほど(⛔)、生(🥎)徒(🏈)たちはその神経(jīng )に触さわってみるのを楽(😌)しむといったふ(🔑)うであった。大垣(⚪)前校(💨)長は、いつも先生たちに向(xiàng )かって、「生徒というものは、自分(😕)たち(🚅)のために(🏋)先(xiān )生が(🦃)命をすてる(🏣)ま(🕹)で(👋)は、その先(👗)生を偉(wěi )い先(xiān )生(shēng )だとは思わないもの(🍓)だ。それ(📺)を(🕉)覚悟の上(🚄)でなく(😀)ては、真の教(jiāo )育(yù(🎓) )は(🀄)出来な(🕥)い。」と言って(😵)いた(📃)が、その意味をほんとう(🐢)に(😳)理解した先生(❤)は、朝倉(🔳)先生をのぞい(👺)ては(🍀)、おそらく一人(🤠)も(🚤)いなかったろうし、今では(🍩)、どの先生(shēng )にも、そ(🔠)ん(👋)な言葉は単に(🐚)言葉として(💏)でも思(👔)い出されてい(🍁)そうになかった。こうし(🍔)て先(🛂)生(🏇)た(⛺)ちは自分を下手に護(☝)ろうとして(🎓)、一歩一(🕟)歩と自分(🕐)を生徒(tú )たちの侮(wǔ )辱(💈)(rǔ )と嘲笑(🔨)の中(🎊)に追いこ(🐼)んでいたのである。
「そうかし(🏜)ら。」(🙀)
「本(běn )田、ずるいぞ。」(🕵)
「用がないから(💷)って(🎦)知らん顔するのは(🧐)失敬(jìng )じ(🌎)ゃないか。」
その日、校(xià(🤢)o )長は県(xiàn )庁(tīng )に(📜)行(🛁)った(🥍)きり(🏑)、ついに学校に顔を(🐚)見せなか(🥔)った(🌌)。西(🏔)山(shān )教頭が何(🐩)度も電(diàn )話口(kǒu )に呼(😌)び出され、ひるすぎ(🔼)には、五(wǔ )年全(🦅)部の(🌬)学籍簿がくせきぼを抱(🍭)(bào )えて県庁に出かけた(🐾)。というこ(🌈)とが、給仕の口(😯)から生(🚧)徒たち(📱)に(📖)伝えられた。生(shēng )徒た(🗽)ちには、(🧟)それが何を意(🥒)味(🎑)するかは、(💓)さっぱ(🌊)りわ(🍪)からな(🗞)か(🗃)った。それ(🔒)だけに、不安な空気はひ(😦)け時が近づ(🏊)くにつれ、次第に濃(nóng )こくなって(🌉)行(háng )った。
「そんな(👾)ばかなことが(👤)あるもんか。何かほかにわけがあるんだ(😳)よ、きっと。」
道(🔕)江は(🔅)敏子を見て言った(👃)。
次(🍏)郎は、(📊)そんな実例があるか(🌫)どう(🌂)かはよ(💓)く知ら(🎽)なかった。し(🔊)かし、敏(✡)子(🥜)(zǐ )の(🍩)言っ(💄)てい(❔)る意味はよく(🕵)わかった(♐)。そ(🧙)して、(🥤)そうであれ(🐧)ばあるほど、いよ(🧗)いよ馬田を許しておくのが不都(🔧)合だという気が(⬛)した。
「何がずる(🍳)いんだ。」
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