「(🤟)あたりまえにしていても、(🌦)生(😕)意気だって言った(💌)ら?」
恭一は、唇の(🐤)へんを神経的(de )にふ(🎅)るわ(🎌)せながらも(🕌)、き(🧓)っぱりと(💭)答(dá )えた。
「元(yuán )来(📰)、正(zhèng )義は(🦖)階(jiē(🚚) )級(📿)にあるん(💭)じ(🌛)ゃないん(⛓)だ。どんな階級(💬)に(🏙)だっ(🈲)て、(🔛)正(😞)(zhèng )しい人もい(🎩)れ(🚬)ば、正しく(🏋)ない(🥧)人もい(🖥)る。正義(⚪)は(🛢)、(🧑)そ(🏁)れ(😌)を(🥝)も(🛶)っ(💴)ている(🐇)一人(rén )一(🚅)人(ré(🐮)n )の胸(xiōng )に(🦄)しか(😕)ない(📁)んだ。五年(🌡)生(shē(⚾)ng )は(🙍)五年生なるが故(gù(🛵) )に正(✡)義(🐀)(yì )の持主では(🛐)ない。同(tóng )様に僕らも、四年(nián )生なるが故に正義の(🚣)擁護(hù )者だ(🔍)と主張する(🔏)わけ(🍦)に(🍁)はいかない。四年(🎞)生とか五年(niá(💫)n )生(shē(🎼)ng )とかいうことは、要(yào )するに正義(yì )とは何の関係もないこと(🖥)な(🤳)んだ(🎥)。それをいかにも関係(🌝)があるかのように思いこんでいるところに、この学校(🛥)(xiào )の病根(👵)があり、(👹)校(🌽)風(🕚)のあが(🐅)らな(👟)い(🏦)大(📭)きな原因(😗)があるんだ。こ(☔)の学(xué )校(xiào )では、(🙌)上級の名にお(🌸)い(❤)て(👫)いつ(🍷)も正(⛲)義が蹂躙じゅう(⬆)り(🚷)んされて(🏿)いる。現に本(běn )田の弟(🕎)(dì )の(💇)場合がそれ(❌)だ(🍍)。僕はもう(🖱)一度(🍿)はっきり言(yán )う、(👂)正(zhèng )義は(🗺)階(jiē(⛩) )級になくて人に(🏘)あるんだ。もしそうでなければ、(🖋)全校一(yī )致も期(💿)待出(chū )来(💆)ない(🎗)。それが期待出来るの(🈶)は、正義が階級の(🛷)独(dú )占(😱)(zhàn )物(wù )どくせんぶつでなく(👧)て、何人(rén )の胸(🚖)(xiōng )にも宿(📌)りうるからだ。だか(🔅)ら僕は、同級(jí )生の団結よりも、正(🌭)しい人(🛏)(rén )の団結(jié )が先ず必要だと思う。僕は四(🎄)年生を愛(🌬)し(🅰)、五(🏌)(wǔ )年生を憎むた(🚕)めに、本(🏞)田(tiá(🍨)n )の弟をバックしよう(🏵)と言うん(⛽)じ(💼)ゃない。僕(pú )は学校全体を(😾)愛するんだ。学校全体の正義を愛す(💠)るんだ。そのため(❇)に(🌂)は、本田(🚷)の弟(dì(➕) )のような(📞)、不(🐠)正に屈(qū )しない魂をあくま(🥤)で(⛪)も擁護(👁)しな(🐅)ければならんの(🍈)だ。問(wèn )題は、四年生(shē(🔄)ng )の権威がどう(🚷)の、名(📬)(mí(🆎)ng )誉(yù )がどう(⭕)のと(🗂)いうよう(🌹)な、そ(📰)んなけち(📉)けちした(🖕)ことにあるんじゃない(🐕)。大(👼)垣(✒)校長の謂(wè(🚜)i )いわゆ(🌧)る(🎃)大慈悲の精神(🖍)に生き(🎆)、全校の正(🎎)義を護(hù )ろうと言(yán )うんだ。おれの(👨)言ったこ(📃)とを誤(🥩)(wù )解(jiě )せんようにして(🦇)くれ。」
大沢は、しかし、(😵)そう言ってし(👭)まうと、
「そうだよ。だから、(💮)狐とし(🥃)ては、それを(🎤)生(shēng )意気だと(😁)は、どうしても言えんわけさ(👿)。」(🛣)
彼は、しか(😤)し、(🎟)彼の(🏖)そうした孤(gū )独をたいし(🎸)て(📠)淋しいとは感(gǎn )じていなかった。また、憤(fèn )り(🍗)や侮蔑の念(🛶)も、た(🎵)びかさなるにつれ(🚦)て、次(👖)弟にうすらいで行(👥)き(🏉)、あと(🏷)では、かえっ(📽)て、同級(jí(♋) )生(shēng )に(🥑)対(✂)して憐憫に似た感じをさ(🌔)え抱くよう(🤵)になった(⬛)。こう(⌛)し(📢)た感(🎑)情の(🏐)変化は、彼(🛅)にと(🌎)って、元来さほど不自然なこ(🛳)と(🎶)ではなか(😫)った(📧)。それ(🏦)は(🍯)、つまり、彼がかつ(➗)て算盤そ(🕖)ろばん事件で、弟の俊三に(👳)対(🏍)して示した(💺)感情の変化と、同じも(✏)のだったの(🎳)であ(🥗)る。
「馬鹿(🔻)な奴だ。」(🔇)
(これなら大(📻)(dà )丈(🍦)夫、自(zì )家う(🤑)ちで気(qì )がつく人はない。)
次(🦐)郎(🐃)は大沢(zé )には答(dá )えないで(😻)、(🍣)恭一の方を見た。そして、
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