日本《しおふき》2行目ライン
しおふきあらすじ
(♍)校友会(🕐)の(🎪)委員た(🍻)ちは(🐬)、その(🌝)日(🚯)じゅう、めいめいに校長(🔃)の(🐡)動(dòng )静に注意(yì )した。休み時(🌛)間になると、ある(🚂)ものは用もないのに校長室のまえの廊下(xià )を(🗡)何度も(🛹)往復(🍐)し、あるものは校庭の(🏠)遠い(📦)とこ(⛎)ろか(💔)ら(👸)校(xiào )長(🐢)室(👙)を(🏉)そ(👥)れとなくの(🎣)ぞいて見(jiàn )た。しか(🎥)し(🐑)、校長室はいつもからっぽだった。校(xiào )長(🐞)(zhǎ(🏍)ng )は県(😣)庁に出(chū(🍴) )て行ったきり、帰(guī )っ(⏭)たのかどう(🏑)かもはっき(🌌)りし(⬆)なか(⌚)った。
次郎(🧚)は(💒)、(🥨)そ(🚲)れ(🏨)で(🔻)も一心に彼(🚖)(bǐ(🔅) )の顔(👶)を見つめていたが(🎫)、(😜)急に、何と(📷)思(🎾)ったか、くるり(🍦)と(🕕)向きをかえ、彼を(🍦)置き去りにして、すたすたと(🐒)歩き出した。
「なるかも知れません。しかし、(🎇)なった(💲)っ(🥝)ていいんで(🖖)す。」
そこまで考えて来た時に、ふと、隙間風(🌤)(fēng )のようにつめた(📬)く彼の頭(tóu )をよ(🍇)ぎったものがあ(🚒)った。それ(🧙)は、自(🤩)分た(🤰)ちの(❣)運(yùn )動(dòng )が幸いに成功して、ど(📘)うなり(🚙)県(xiàn )当(dā(🈚)ng )局(jú )の意(yì )志を動(😹)か(🏈)し得たと(😛)し(➗)て、先生(shē(🍭)ng )は(🆘)果(guǒ )して留任を肯がえ(😄)ん(🔹)じられるだろう(🙂)か、という(🛴)疑(yí )問(😂)(wèn )であっ(🎛)た。この疑(yí )問(🛥)は(🐼)彼をほとんど(💞)絶望に近い気(qì )持にさそい(🦓)こんで行った。先生(shēng )のお(🧦)気質(zhì(😰) )とし(🎙)て(✊)、そんな(😙)ことが出来(lái )るは(😄)ずがない。自分は(⬅)、ただ(⛵)一(🔳)途に先生(🎌)の留(🆒)(liú(💜) )任を目あてに、血書を書いた(🐓)りして一(yī )所懸命(😘)になっているが(🚱)、先生にしてみると(❌)、落(🍈)ちつくとこ(😅)ろは最初からは(🤷)っ(🥞)き(🔤)りきまって(🚻)いたのだ。自分は(😥)た(🤴)だス(🍡)ト(🆗)ライキに(🔪)口火を与(🤕)えるために、そして先生の(🚺)最(🕶)後(hò(🥔)u )に泥を塗(tú )るために(🕐)あの血書を(🥊)書い(🥛)たのではなかっ(🔱)たの(🛄)か。
千太郎というのが馬(mǎ )田の名前なのである。
(🎈)すると、(🦇)馬(mǎ(🆑) )田が茶(chá )店(diàn )のかど口(⚓)に立って、(📣)こちらを見ていた。その(💳)しまりのない口(❓)は冷(lěng )笑で(🌌)ゆ(🏯)がんでいる。次郎は、しかた(👜)なしに立ち(✋)どまった(🥠)。
「(⬜)僕、道づれは出来ないけ(❤)ど(👔)、見張(📰)(zhāng )りな(🚍)らやります。」
(😕)次郎は、ぐら(🕥)ぐらと目まいがするような感(⭐)(gǎn )じだ(🔄)った。徹(chè )太郎は、(🗡)い(🤵)つになく沈(shěn )んだ(👅)調子(😏)(zǐ )で(🛂)、
「むろん校長先(🈲)生に出し(🐨)たんだろうね。」(🎗)
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