日本《神 パイズリ》2行目ライン
神 パイズリあらすじ
(🤴)次(📰)郎は、そ(🐲)れでも返(🖍)事を(❗)し(💸)ない。視(🐎)線はやはり(🎒)馬田の眼(🗨)に一(🗞)直線(xiàn )に注がれたま(🔶)まである。
(🛁)朝倉先(🎂)生の声(shēng )は低かったが、めずらしく憤りに(👥)みち(🧜)た声だった。次(cì(👨) )郎(láng )は、さっ(🐘)き(🛩)自分(fèn )が街角に(🎤)立(🚦)(lì )って考えて(🛃)いる時(shí )、変にじろじろ自分の顔(🕚)を見て、二度ほどそばを(🚟)通りぬけた四十近くの男(nán )のこ(🗿)とを思(sī )い起した。
「じゃあ、戦えばい(🕌)いん(📵)でしょう(📫)。逃げてば(👉)かり(🏭)い(♋)ない(🙌)で。」(🚤)
(📐)次(🐀)郎(👑)は、二(èr )人の言葉か(🐭)ら、まる(🐕)でち(🈯)がった(🏰)刺戟(jǐ )をうけ(🍙)た(🥅)。敏子(💣)(zǐ )の言葉(🌗)か(🍭)らはひや(🖲)り(🛁)とす(🌏)る(👝)ものを感じ(🍺)、道(dào )江の(🍱)言葉(yè )に(🐛)は(🏓)憐(lián )憫に似(sì )たもの(🔥)を感じたの(⛄)である。一(yī )人の女を中にして、(🌕)馬田(tián )のよう(🧤)な男と争っている(🐁)自(😒)分(fèn )を想像すると、たまら(🐯)ないほ(💻)どいやになるが、また一方(🏑)では、道江(💊)という女(➗)が、自分(fèn )とい(✂)うものをどこかに置き忘(😕)(wà(🍅)ng )れているような性格(🎧)の持主であるだけに、放(fàng )っておくに忍(♊)(rěn )びないような気もする(🛑)のだった。彼(🗄)は二つの(🤚)感情(🧦)を急(jí )に(😳)は始(🛢)末し(📡)かね(🆖)て、だまり(👍)こんでし(🐿)ま(😄)っ(📘)た。
「そ(🍖)りゃあ、(💈)事をあら(🏀)立てれ(😬)ば、いくらで(🈳)も手(shǒu )はあると思うの。だけど(💜)、同(💄)じ村(🔌)に住んで(🥗)いては、(🚻)そうもい(😶)かないし、(🕉)……」
「それならい(⬆)いけれ(🍺)ど、――(🙏)」
「あ(🌒)ら、次郎(láng )さん(⛵)。……か(🦍)まわない(🔐)わ、そ(😸)こからはいっていらっし(😹)ゃい。」
四人の(📸)報(bào )告(📟)は、みんな(💢)を(🥡)ふき(💁)出さ(🌼)せたり、(🌻)憤(📛)慨させ(🙄)たり、不安がら(🚭)せたりした(🎲)。しかし、ともか(🕓)くも(📋)血(xuè )書(😓)が県庁に差出(🐎)さ(🖋)れるよう(🎡)になっ(🚹)たということ(⌛)で(🤗)、一(🍌)応(🆔)納(nà )得なっとくするより(📌)ほか(🔃)なか(🎅)った(🌚)。校(xiào )長が教頭(🚫)から紙(zhǐ )片(🍂)を受取ったあと(🛂)、急に様子が変(🌖)っ(🤕)たということについては、(✴)四人をはじめみんなも不(🏺)(bú )審(😾)に思い、うまくペテンにかけられたのでは(✂)ないか、などという(🏀)ものがいたが、(😷)事情(👂)は間もなく(🧖)判明(míng )した。それは(🌭)、教員(🥋)室(🍟)で先生たちがひ(😾)そかに話しあっ(🌥)ていることが、(🛢)給(🉑)仕(😅)(shì )の口(kǒu )をとおして、(🎽)いちいち生徒の耳(➡)にはい(🍋)って来た(✍)から(🤯)であっ(🎻)た。
次郎のふみ出(🍅)(chū )した足(zú )はひ(📰)と(🐐)りでに(🤽)もとにもど(🈵)った。彼(📘)は棒(🔟)立ち(🤰)になったまま、(🚲)道江から馬田へ(😕)、馬田から道江(jiā(♉)ng )へと、何度も視(shì )線を往(wǎ(🚄)ng )復(fù )さ(🤼)せた(🍰)。そ(🚝)して最後に唾(tuò )を(⬅)ご(🐸)くりと飲み、自(⏱)分を落(luò )ちつけるためにかなりの努力(lì(⛏) )を払(fǎn )っ(🐎)た(🏤)あと、わざ(🐵)とのように足音(yīn )を立てて歩き出(🛶)した。
そう言っ(📜)ているところへ(🚦)、ちょ(🏑)うど徹太(tài )郎(🕙)が帰っ(💄)て来た。茶の間にはいっ(🦈)て来(🌳)て(🤴)次(cì(💿) )郎(láng )たちの顔(yá )を見ると、「よう」と(😬)声を(🔌)か(🚙)け、(💶)すぐ服をぬいで真裸(😂)になり(🛏)、(🍠)井戸(🗿)端に行ってじゃ(🐨)あじゃあ(🐿)水をかぶ(🍫)っ(🤫)ていた(🚀)が、まもなく(🏊)ぬ(😷)れタオルを両肩にかけ(🌨)てもど(📮)って来(🚖)た。そし(🎣)て、(🏥)敏子に向って、
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