「(🚩)それはそうと(🗄)――」(😌)
と、何度も(⏪)う(🔂)なずい(🌄)た(🏂)。そして、
(🛺)ついこな(🌁)いだ、朝(chá(🌛)o )倉先生(shēng )のことで道(🏨)江と話しあった時、道江の自(🚆)(zì )分に(🚠)対する心づかい(👤)を、あれほど無造(🐸)作に、――考えようでは侮辱とも思えるほどの無(wú )造作な態度で退(tuì )け(💱)た(🐴)自分(fè(⏰)n )が(🙉)、きょうは、たとえわずか(🚖)な時間(jiān )にせよ(🐗)、道江の問題に夢(mèng )中になって、(🆚)朝(cháo )倉(📟)(cāng )先生(🔬)のことをまる(🃏)で忘れてしまって(🎳)いる(⛸)。何という矛盾だ(🔄)ろう。いや、何という軽(qīng )薄さ(🔑)だろう。
「そうかしら。」
「次郎さ(🥝)ん、今お(😋)帰り?」
校長(🌜)(zhǎng )室にお(🍳)ける会(😆)見(🤧)(jiàn )の様子(🌽)は、(😄)あとで(♓)四(sì )人が――(🧢)と言(🅱)っても平尾はあまりしゃ(🍒)べらな(🗼)か(🐆)った(🚆)が――みんなに(😱)話したところ(🌯)によると、(🤗)かなり悲(💬)哀感(🍲)(gǎn )をそそる(😣)ものだったらしい。元(🛩)来花山校長(🤶)(zhǎng )の(🖕)鼻は、馬(mǎ(⛑) )田(tiá(❓)n )が次郎(🌳)のうちで(👩)言(💐)ったように、実際いかにも(🍝)ち(🔣)ょ(🙅)っぴ(🎻)りしている。恰好(hǎo )だけは、美(🥎)人(🍳)の(🤼)鼻(bí )といってもいいほどととのってい(😅)るのだ(🕹)が、顔の面(mià(🌀)n )積(🌌)(jī )に比較して(🖲)、そ(😀)れ(🏼)があまりに(🚣)も(🛐)小さすぎるのである(🥠)。血色(👏)の(❣)わるい(🥀)、それ(🔓)でい(🥥)ていやにつるつる光っ(📩)ているだだっ広い顔の(🍄)まんなかに、つつ(👖)ま(🥀)しすぎる(🍼)ほどつつま(👮)しく、そ(🤧)してそれ故に(⛑)安定し(🛃)すぎる(🚆)ほど安定してくっつい(🚉)ているその(🤷)鼻を、校長就任(🖍)のそ(♍)の日以来(🕑)、生徒たちは「ピラミッ(🕵)ド遠望(👷)」と呼ん(📷)で鑑賞している(🥪)のであ(🌀)るが、それは決して的はずれ(🕐)の(🏟)形容だとはいえない。生徒間(jiā(😔)n )に、それほ(👰)ど安定(dìng )した印(👈)象(xiàng )を(🐕)あたえ(🏈)ているその(🦐)鼻が(🛏)、血書を差(👟)出した瞬間(jiān )、ぴく(🤡)りと動き(📽)、し(🎂)かも多少(🤯)額の方(fā(🎹)ng )にずれたように(📊)感(gǎ(🗑)n )じられた(💼)とい(🏼)う(🕗)のだか(🌯)ら、およそ(🐦)、(❇)その場の光(🎑)(guāng )景(jǐng )が察(🦋)しられるで(🦖)あろう(⏩)。
「あ(🕝)たし(🚷)、やっぱりそっと逃げている方(🤫)が一番(🌳)(fā(🕚)n )い(🎀)いと思(🌱)いま(🕗)すけれど。」
道江の家は、馬(mǎ )田と(🕰)同じく(🍜)橋(qiá(🎼)o )を渡(dù )っ(🔺)た向(xiàng )こう(🏕)の(📔)村(cūn )にある。彼(🌇)(bǐ )女が学校(🌮)の帰りに、大巻や(⚓)本田に用があって(🤮)、橋(qiáo )を渡(🙉)らな(💋)いでまっすぐこ(⛑)ちらの土手を行くことはしばしば(🎠)だが(🌲)、きょうの様子は決してただ(🚠)ご(🙎)と(🆕)では(🕴)ない。彼女は、或いは毎日のように馬田(tiá(🏅)n )に学(xué )校の帰り(🥕)をおびやかされているので(🐁)はあ(🐈)るまいか。次郎(láng )は、(✒)つ(🚘)いこな(😾)いだ自分(🏊)の家の階(🗒)段の上で、道江(☔)と馬(😅)田が(🌶)出っくわ(🚇)し(💢)た時のことを思(💢)いう(🏚)かべな(🌇)が(📩)ら、そ(🐡)ん(💧)な(🌊)ふう(😘)に(🌍)考えた。
敏(mǐn )子の言葉つきには、道江と(🤲)同(tóng )じ意味のこと(🈹)を言(🗺)う(📰)にして(🃏)も(🥈)、ど(🚯)ことはなしに知性的(de )なひ(📶)ら(📪)めきがあ(🎨)った。次(🙄)郎に(🔌)は、(🍻)それがはっきり感(❗)じられた。それ(👺)だけ(👍)に、彼の道江(🆓)に対(🕜)する腹立たしさ(👶)は一層つのるのであっ(🙂)た。彼はいかにも不(bú )服そう(🐢)に、(🛅)しばらく(😍)敏子の顔を(🔳)見(🧕)つ(🌂)めていたが、
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