敏子の言葉つきには、道江と同じ意(yì(🏃) )味のことを言うに(🔍)しても(😜)、どこ(💨)と(📡)はなしに(🐜)知性的(👭)なひ(🤧)ら(🔻)めきがあ(🏎)った。次郎には、それが(🥊)はっ(🥙)きり感じら(🌇)れた。それだけに(🎹)、彼の道江(🌶)に対する腹立た(⚪)しさは一層(🌒)つの(🕦)るのであった。彼(bǐ )はいかにも不服(🕌)そうに、しばらく敏子(zǐ )の顔を見つめてい(🚳)たが、(➰)
「まず(🍄)、平尾(wě(🌎)i )と同(📻)類項(🎖)(xiàng )だろ(😙)うね。」
「まわり道な(🌇)んかして、いたずら(💜)されたら、よ(🔈)けい世(✍)間(🕝)にけ(🔓)ちをつけられるよ。」
と、敏(♎)子はち(🎧)ょっと考えて、
「それもそう(🐮)ね。」
「(🛁)じゃあ、千ちゃ(🔴)んのいたずら(📎)見ていたのね。」
次(🍿)(cì )郎は、(🎈)そん(🕌)な実例があるかど(💃)うかはよく知(👂)(zhī )らなか(🛎)った。しか(🗝)し、敏子の言(📮)(yán )っている(🌶)意(🏷)味は(㊗)よ(🏔)くわ(🎌)かった(🎺)。そ(✂)して、そ(😖)うで(🍎)あれ(🤣)ばあるほど、いよ(⏩)いよ馬(🚄)(mǎ )田(tián )を許して(🗒)おく(😶)の(💉)が不都合だ(📡)という気が(🕙)した。
その日、校(👥)長は県庁(tīng )に行(🚲)っ(🔂)た(🚖)きり、ついに学(xué(🧒) )校に顔を見せなかっ(😫)た。西山(shān )教頭(tóu )が何度(dù(💛) )も電話(huà(😟) )口(💙)に呼び出(⬛)され、ひるすぎには(🌞)、五年(🎨)全部(🗝)の学(🅾)籍(jí )簿がくせきぼ(🖋)を抱(bào )えて県庁に出か(🎚)け(👴)た。ということが、給仕の(🎟)口(🥊)(kǒu )から生(shēng )徒(🈯)たち(⚪)に伝えられた。生徒たち(💯)には(🎨)、それが何を意(yì )味す(⏩)るかは、さっぱ(🅿)りわからな(💁)かっ(🖲)た。そ(🤽)れ(🔈)だけに(♋)、不安な空気はひけ(🚵)時が近づくにつ(🦐)れ、次(😺)(cì )第に濃(nó(🥫)ng )こくなっ(😦)て行った(🚚)。
「学(🧤)校(🕧)の様(🌸)子(zǐ )はどうかね。血書はやはり(🥚)出(chū )し(⚽)たのか。」
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