フェラ 動画《pso2 2b キャラクリ》2行目ライン
pso2 2b キャラクリあらすじ
その時、教(jiāo )員室との(📪)間の戸(🌈)(hù )が(📫)がらり(🚀)と(🔨)あいて、教(jiāo )頭の(🥀)西山(🌲)(shā(🥒)n )先生(🦂)がはい(💞)って来た。西(🔺)山先生は、(🥊)三角(👮)(jiǎ(🤚)o )形のまぶたの(🤱)奥に小さ(📋)な眼をいつも鋭く光らせ(🚑)ている先生(🍥)だ(❤)ったが、この時はいやににこに(🌵)こしていた。手に小さな紙片をもっていたが(👃)、それを默って校(xiào )長に渡すと、す(🕡)ぐまた(🌝)教(jiāo )員室の方に(🕗)ひき(😰)かえした。校(🈁)長はその紙(✈)(zhǐ )片(🛩)(piàn )を見て何度も(🍦)うなず(⏯)いた。そして、それをもみ(⏩)くちゃにし(🍻)て(👼)机の(🆓)下の塵籠ちりかごに(⏳)なげこむと、(🐮)今(jīn )までとは(🖱)うって変った落(⛺)ちつ(🚹)きぶりを見せ、(🤟)ゆったりと(💥)椅子(🚖)(zǐ )に腰をお(🧝)ろ(🕘)しながら言(🍲)った。「そうむ(🚂)きに(🦎)なることはない。私はさ(🎱)っ(🏌)きも言ったとおり君(jun1 )らの気(qì )持(chí )には十分同情して(🤙)いるんだ(⛺)。君らが血を(💧)流して書(🕎)(shū )いたものをま(🖥)る(🏂)で(🚑)むだにす(🏪)るなんて(😣)、第一、人(ré(💸)n )間としてそんな(🔥)こ(📺)と(🤾)が(💢)出来(lá(🛤)i )るものではない(🐢)。幸(xìng )い今日は県庁に(👖)出(chū(🤗) )掛(🕉)る用(yòng )事も出来たし、知(📕)事(shì )閣(gé )下に(😇)直接お目(mù(📰) )にかかれるかどうかはわからないが、(🌫)学(xué )務(🤫)課までにはこの願書を(♎)必(bì )ず出(chū )してお(✍)くよ。それ(🎤)で、(🙅)今度は私(🈺)の(🔸)方から君(🆒)らに願っ(🆑)て(🍴)お(🍻)きたい(🛅)が、ど(🥋)う(📽)かみんな(🕰)が落(luò(🐜) )ちついて教室(shì )に出る(🧘)よ(💮)うにして(🎣)くれたまえ。変に(🏺)さわ(🕸)いだりし(🌳)て知事閣下の面目(mù )を(🚾)きずつけるようなこ(🔝)とになっては(😔)、(🐲)何(🍒)も(🏬)かもぶち(🕛)こわ(💋)しに(📣)なる(🏨)ん(🆑)だから。いいかね。
(🚾)家(jiā )に帰りつく(🛌)と(㊗)、(🚫)すぐ(🎇)彼(🍗)(bǐ(⏪) )は、道江が来てはい(⛓)ないかと思って(🤺)、鶏(👣)(jī )舎の方まで行っ(🤰)てそ(🥥)れとな(👭)く彼女(nǚ )をさがした。しか(🍫)し、来(lái )た(🏃)よ(❕)う(📱)な様子はなかった(🕵)。で、彼はすぐ(🚚)その足(zú(🚨) )で大巻をたずねた(🔅)。
「(🧖)僕(🍼)はストラ(😃)イキをやらないためにあれを(🍍)書いたんです。みんなもその条(tiáo )件であれを出(⬆)すことにきめたんです。」
「(🛣)僕(pú )には、本(běn )田(🏫)がそ(🏒)んな卑劣な男(nán )だとは思(sī )えないがね(🐱)。」
「いい(😆)え、総(zǒng )務二人に(🏦)新賀(hè )と梅(méi )本(😊)と(🏬)が代(🐍)表になっ(🕺)たんです。」
馬(🌏)(mǎ )田(😮)には、し(🚩)か(❓)し(🤨)、次郎(🔈)の足音(yīn )が(⛓)きこえなかったらしい。彼は相変らず道(🔟)江のうしろ姿を、(🖤)見(🍤)おくっていた(🔧)。そして、(😇)もう(🎟)一(🏠)(yī(💝) )度帽(🌌)子(🉐)で股(🍯)をなぐりつ(🍮)けたが、その(⏪)あと「ち(🖖)えっ(㊗)」と舌うちしな(✖)がら、(🎬)道を横ぎって茶店の中には(🚳)いって(👤)行った。次郎(🦑)との距離は、も(⏫)うその時に(🆒)は(🐬)、わずか(🐕)二三間(🥨)(jiān )しかなかったが(💚)、やはり首をねじ(⬅)って(🛢)道江の姿を追っていたせいか、(🌒)次郎の近づ(🏋)い(🖲)たのに(🏚)はまるで気(qì )がつ(😳)かなかっ(😾)たらしい(🕵)。
こ(🌃)んなふうで、校(✈)内(nèi )はその日(🚠)じゅう決して静かで(🌏)あったとはいえなかった。下(xià )級(🧤)の教室までが(🖐)何とは(📧)なしに落(💢)ちつ(✅)き(👱)を失っていた(🦁)。ふだ(🕵)んな(🐻)ら何(♋)でもないことにま(🗓)で先生た(⚽)ちの(🌰)神経が(🔡)と(🌦)がり、(🌻)先生たちの神経がとがればとがるほど、(🗜)生(🏊)徒(🏃)(tú(🌅) )た(🏠)ちはその神経に(✊)触さわってみるのを楽しむと(🛶)い(🏽)っ(🙍)たふうであ(🐘)った。大(dà )垣前(🤢)校長(zhǎng )は、(🔵)いつ(📍)も先(🖤)生(shēng )た(👗)ちに向(xiàng )かって、「生徒と(🐑)いうものは、(👊)自分(✏)たちのために先生が命(mìng )をす(🔹)てる(📴)までは、その先(💍)生(➕)を偉い先生(🉑)だとは思わないもの(👫)だ(🌸)。そ(🍵)れを覚悟の上でなくては、真の教育は出来(🐭)ない。」(🐹)と言っ(🤴)て(✍)いたが、その意味をほんとうに(🛴)理解した先生(⏭)は、朝倉先生をのぞ(🐵)いては(🗺)、おそらく一人もいなか(🌽)っ(🦊)た(🏜)ろうし、今では、ど(🕸)の先生(😶)に(💨)も、(🔲)そんな(💛)言葉(yè )は(🏯)単に言葉(🗞)と(📦)し(🅰)てでも(🌫)思い出(🚥)され(🚚)て(🛳)いそうになかった。こうして先(✴)生(shēng )たちは自分(fèn )を下(🎽)手に護ろう(🎠)として、一歩(🔇)一歩(bù )と自(zì )分を(🥝)生(shēng )徒(🕉)たちの侮辱と嘲笑の中に追(🈲)(zhuī )いこん(🎖)で(🎨)いたのであ(🥇)る。
「悲観しきって、ど(📕)うにも(😡)ならないんだろう。」(💷)
「ふ(😉)うん、本田(tián )か。……あいつはだめな(🏅)奴さ。」
彼は、しかし、(🐉)そ(👰)れか(🍆)らも、校内を方(♉)々歩きまわ(🌻)って、上(shà(🍾)ng )級の生徒たちが幾人かかた(💲)まって話しているのを見つけて(💇)は、その(🌘)仲(zhòng )間に入(🖖)(rù(💵) )り、それとなく(🚀)ス(🍄)トライキを(🔀)煽(shān )動するようなこ(🐙)とを(❎)言(💤)(yán )ったり、(⤴)次(🐤)郎をけなした(🐦)り(🍣)することを忘(📞)れなかった。
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