「な(🥞)に(🏹)、用がないから?」
「勝手にそ(🏄)う思(sī )うなら、仕(shì )方があ(😢)りません(🆕)。」
「しかし、ストライキになってし(😑)まっ(💝)たら、君の考え(🚛)とはまるで反(🧦)対(🏳)の目(🎧)的(de )で書かれたことになりそうだね。」
こ(🤝)んなふうで(🧢)、校内はその日じゅう決して静かで(🌖)あ(🦔)っ(💉)た(🕝)とはいえ(🐩)なかっ(📑)た。下級の教(jiā(🌛)o )室まで(📆)が(🐭)何とはなしに落(luò )ちつきを失(🎖)っ(🎐)ていた。ふだんな(📚)ら(💎)何(😏)(hé )でも(⏹)な(🏊)いこ(🛡)と(🐒)にまで(🍣)先生(shēng )たちの(🙈)神経がとがり(🌩)、(⏲)先(xiān )生たちの神経がとがれば(🚦)とがるほど、生徒たちはその神経(🕞)に(🎒)触さわって(🗣)みる(🥟)のを楽しむと(🎂)いっ(📽)たふうであった。大垣(😽)前(🅰)校長は(♉)、いつも先生(shēng )た(🎽)ちに向か(👉)って(📯)、「生徒というものは(🔈)、自分たち(🧞)のため(🔈)に先生(🤠)が命をす(🏩)てるまでは、その先生を偉い(🐹)先生だとは思(sī )わな(👣)い(🕡)もの(🏣)だ。それを覚悟の上(shàng )でなくては、真の(👴)教(🦊)育(yù )は出来ない(🍵)。」と言っていたが、(🖲)その意(yì )味をほんとうに理解した先生は(📬)、(🖋)朝倉先生をのぞいては(📽)、お(🎖)そらく一人もい(🏔)なかった(♌)ろうし、(😃)今では、どの先(xiān )生(shē(📻)ng )にも、(🚴)そん(🌫)な言葉は単に言(yán )葉(🌟)としてで(👳)も(🍕)思い(💮)出されていそうになかっ(⚫)た。こうして先(💶)生たちは(💜)自(🐭)分を下(xià )手(♈)(shǒ(🕊)u )に護ろうとして、一(🦆)歩(bù )一(🐧)(yī )歩(🎃)と自(🗿)(zì )分を生徒たち(🐞)の侮(💌)辱(🙃)と(🕓)嘲笑の中に追いこんでいたのである。
馬田は、機を見(🕺)る(🌍)に(⏳)はわりあい敏感なたちだった。それに(🏥)、どうせ遠くないうち(🍚)に何もかもわかるのだと思(🚔)うと、今し(💆)いて(🔤)次(cì(✒) )郎をけなす(🛅)必(🔎)要(yà(🕣)o )もないと(😆)思った(🌁)。
「僕は、(🏓)道(🍙)江(jiāng )さ(💥)んが、どうせ(🌯)馬(🍰)田(🥝)にねらわ(🛶)れているん(💫)だか(✨)ら、堂々とあた(🙌)り(🌵)まえの道(dào )を通る方がい(🥌)いと(😹)思うね。」
と(💞)、道江は顔を(〽)真(🏢)赤に(😥)しながら(💦)、
ビデオ このサイトは2025-03-04 12:03:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025