日本《2 回 イク まで 終わら ない sex と 射精》2行目ライン
2 回 イク まで 終わら ない sex と 射精あらすじ
「で(🐨)は、どうし(🅱)た(🆎)らいい(🕋)の？」(🙋)
校(🎶)(xiào )長室における(🍉)会(🌺)見(🕰)の(🎯)様子は、あとで四人(🦀)が――(❔)と(👦)言っ(🍘)ても平(🔸)(píng )尾(wěi )は(🦍)あまりし(🍸)ゃべらなかったが――みんなに話(huà )したところに(🌄)よると、かな(🔥)り(🉐)悲哀感をそそるもの(⛱)だった(👱)ら(😀)しい。元(🎚)来花(🕯)(huā )山校(🥘)長の(💲)鼻(bí )は(🔓)、(👙)馬田(♊)(tián )が(🍇)次郎のうちで言った(⛳)よう(🌻)に、実(💒)際い(🧚)かにもちょっぴりしている。恰(qià )好だけは(🍲)、美(🚳)(měi )人の鼻といって(🔒)もいいほ(🥁)どととのっているの(🎉)だが、顔の面積に比較して、それがあまりにも(🏴)小さすぎ(🍁)るので(🎶)あ(😩)る。血色のわるい、(💿)それでいて(🌄)いやにつるつる光っているだだ(🧖)っ広い顔のまんなか(🥉)に、つつましすぎる(📌)ほどつ(🗾)つま(💤)し(👼)く、そしてそれ(😙)故(gù )に安定し(🥫)す(👕)ぎるほど安定してくっついて(🏺)いるその鼻を(🎩)、校長(🙅)(zhǎng )就任のその日以来(lái )、生(🏝)徒(🕓)たちは「ピ(💈)ラミッド遠望」と呼ん(👝)で(🚮)鑑賞している(😎)のであるが、それは決して(👉)的は(➗)ずれの形容だとはい(🥈)えな(🚥)い(👋)。生(📡)徒間に(🗳)、それほ(🍍)ど安定(🔵)した(🔅)印(🕺)象をあたえてい(🏎)るその鼻が、血(🧒)書を差(🐈)出した瞬間、ぴ(⛪)く(😎)りと(👖)動き、しかも(🎷)多少額の方(🛴)にずれたように感じられたとい(🌳)う(🏒)のだから、(🎹)お(🐽)よそ、その場(chǎng )の(🐅)光景が察しら(🎠)れるであろう。
次郎は、学(xué )校の(🔓)こんな(🏺)様(yàng )子(🎃)を、終(👜)日いかにも淋しそうに見守っ(🖼)ていた(👚)。彼は、花(huā )山校長(zhǎng )の鼻(bí )の移動(dòng )の話をき(😶)いて(🤴)も(🔣)ほ(🤞)とんど笑わな(😲)か(🍂)っ(🦓)たし、森川の「教員適性(🕝)審査採(cǎi )点表」を(💞)見(🕝)た時には、(✴)むしろにが(🔲)い顔(📿)をして、ひとりで校(🎉)庭(📿)にぬけ出(chū )した(🥊)ほどだった。ふ(👫)だん(🤱)か(💓)ら、(⏹)彼はそ(🔲)う出し(🐵)ゃばる方ではなかっ(🚤)たが(♒)、それで(😁)も、校(xià(🍳)o )友(yǒu )会の委(wěi )員会(🈁)などで(🛥)は、新賀や梅本(běn )と(🗺)共(🅰)にかなり意見を発表する方だっ(🏽)た。それが昨日以来、まったく沈(shěn )默(mò )を守(🐦)(shǒu )りつづけている(🏊)。きょう(🔔)はこと(🚆)に新賀や梅(🚈)本に対(🎯)(duì(🧒) )して(🌠)もあ(🐣)まり口を(🦌)きかない。今朝(🗝)あたりまでは、誰もそれ(🏇)を気にとめ(🛁)なかったのだが、みん(😪)なが(🚉)笑うとき(💞)に笑い(🧗)もせ(👕)ず、ま(🥛)た先(🉑)(xiān )生たち(🕘)の品定めや、事件のこれから(🎵)の成(chéng )行(háng )きに(🧀)ついて、(🎠)みんなが非常な関心(👐)を(🤞)もって話しあってい(😘)るのに(🐹)、自分ひと(😭)りで(🦎)校庭(tíng )をぶらつ(🧥)きまわったりし(🌰)ている彼(😷)の様子が(👈)、いつ(🎂)ま(🗻)で(📸)も(❗)周囲の注意をひか(⏺)な(📠)い(📌)で(📥)いる(🍄)はずがなかった。しかも(👀)彼が、(⏯)同級(📔)生(🦀)の大部(bù(🛌) )分(fèn )がまだ朝倉先生(shēng )の(🕓)顔(🦄)も知ら(🌘)ない(Ⓜ)一(yī )二年の頃か(♐)ら、室(shì )崎(qí )事件や(🍾)宝鏡先(xiān )生(📞)(shēng )事件を(⏬)通じて先生(shēng )から大きな感化をうけ(⏩)、その後、白鳥会の一員(🆖)にも加(🌶)わって、先(xiān )生(shēng )の(🎶)心酔(💟)者の(🦕)中でもその(⭐)第一(🎺)人(💛)者(zhě )にな(🏆)っていることは、誰でも知っ(😃)ていること(❗)であ(🍌)る。こ(💺)んな時(🚽)こそ彼はみ(🚼)ん(🌄)なの先頭に立っ(😯)て活(🚦)動(🏑)すべきで(🔂)は(😔)ないか。そ(⚓)うした考えが、一(📴)般(🦋)の生徒たちの頭(tóu )に浮んで来(lái )るのはごく(😃)自然であっ(✝)た(🚉)。
「じゃあ、(🎆)千ちゃんのいた(📜)ずら(🈂)見(🚔)ていたのね。」
「君らはすこし本(bě(🦄)n )田を買いかぶっていや(🥄)し(🕟)ないか(🐿)ね。」
こんな(🚟)ふうで、校内はその(🎡)日じ(🎢)ゅう決(jué(😡) )して静か(😴)であった(📂)と(🚷)は(🕠)い(🐹)えなか(⛸)った。下級(jí )の教(🚭)(jiāo )室(shì )まで(🍯)が何(hé )とはな(🧒)し(🤜)に落ちつきを失っていた(🌽)。ふだんな(🐒)ら何(⛑)でもないこ(🐆)とにまで先生たちの神(shén )経が(🔹)とがり、(🤝)先生た(🧀)ち(👉)の神(👇)経がとがれ(📱)ば(😇)とがるほど、生徒たちはそ(👻)の神経(jīng )に触さ(🚻)わってみ(🔠)るのを楽しむ(🈯)といったふうであった。大(dà )垣前(qián )校(xiào )長は、い(🦏)つも先(🦊)生(shēng )たちに向かって、「生徒と(🚈)い(🗻)うも(🐙)のは、(🔣)自(zì )分(fèn )たちのために先(xiā(🔎)n )生が(🍋)命をすてるまで(🍀)は、その先生(💑)を(👡)偉い先生だとは思(🐅)わないものだ。それを覚(jiào )悟の上でなくては(🤵)、真の教育は出(chū )来ない。」と言(yán )っていたが、その意味をほんとうに(🗺)理(💗)解した先生は、朝(cháo )倉先(🔻)生をのぞい(⏳)ては、お(😧)そらく一人(rén )もい(⏺)なかった(⏹)ろうし、(💧)今(jī(😜)n )では、どの先(xiān )生(🚨)に(🚧)も、そ(💓)んな言(yán )葉は単に(🆑)言(yán )葉(🧣)としてでも思い出(🐦)(chū )されて(👣)いそうに(🥄)なかっ(💡)た。こ(🈚)うして先生(shē(🦈)ng )たちは(🆘)自分を(😥)下手に護ろ(😡)うとして(🌑)、一(🖐)歩一歩(🚩)と自分を生(shēng )徒たちの(😽)侮辱と(😓)嘲(cháo )笑(🦓)(xiào )の(🐃)中に追(📿)(zhuī )いこん(👼)でいたので(⛔)ある(🐩)。
(🙈)と、今度は道江(🌳)が眉根をよ(🥦)せて、
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