日本《erov ideo》2行目ライン
erov ideoあらすじ
「しか(🔆)し、そうな(🔭)ると(💠)、(✍)いよいよ四年対五年(😲)の対(duì )立になるが、それで(🐯)もいいかね。」
彼は、(🤞)そこで、ちょっと(♋)うしろをふりか(🏾)えって(🥔)み(🚼)た(🚑)。すると雨(🛡)天体(tǐ )操場(chǎng )の中から無(☝)(wú(🏅) )数の視(🚨)(shì )線(xiàn )がまだ(🌷)自(zì )分を覗のぞいており、その視(😘)線の一(💄)部を遮って、二人(rén )の五年(💤)生(shēng )が(🏛)入(rù )口(kǒu )の(👵)近くに向きあって立っているのが見(🕰)えた。その一人は三(🗼)つボタンであり(🧝)、もう(✏)一人は最初に演説(shuì )し(⌛)た生(shēng )徒(tú )だった。
みんな(🏈)は(🥨)愉(🍃)快そうに笑っ(🍺)た。四年(nián )生と五年生(shē(📡)ng )とのそり(🎷)があわないのは(🛣)、毎(🧦)年のこと(🦆)だが(➗)、今(🐘)年の五(wǔ )年生に(🏍)は、とくべつ無(wú )茶な連中が多い(🗑)の(🎽)で、四年生の反感もそれだけ大きいのだった。
大(dà )沢は何か考(🆑)(kǎ(📽)o )え(🎯)るふうだ(🌺)ったが、それ(🔝)っきり(🚫)口をつぐ(🔋)んだ。すると、ほかの一人が言(🛋)(yán )った(🏾)。
「な(💅)るほど、そい(⛺)つ(🚡)は名(🏊)(mí(🙁)ng )案(🕊)だ(📃)。そん(🍟)な工(🐬)合にやると(🥎)、(🌆)五年生に対して自然四年生(shēng )の権(quán )威を示(🚗)すこと(🍝)も出来るわ(🚶)けだ(🚫)。」
「僕、い(🤥)っぺんも会ったことがない(🚃)よ(🤛)うだね(🎧)。君(🍼)の家で(🌇)も。」
とに(🤣)かく、こ(⛪)のこと(🚅)は、彼が(🙂)中学校(xiào )の先生(🖊)にかけていた期待が(🐖)大(dà )きかっただけに、(🎴)彼をこのうえもなく淋(🏓)(lín )しがら(🎷)せた。そ(🤥)して、ある先生(shēng )の授業のおり(🎾)などは、(🏏)そ(👼)の時間じゅう、小(💕)学校(🎒)の教室(🤞)で権田(🏤)(tián )原先生に教わっていた頃のことを思いうかべて、(👄)筆(🎞)記帳(zhàng )にその似(sì(🎟) )顔をいくつも書(📉)(shū )き並(🤙)べて(🚬)いたことさえ(😝)あ(⚡)っ(😞)た。しかし、一ヵ月(🏇)、(🏴)二(èr )ヵ(⛎)月(🔏)とたつ(📝)うちに(📩)、(🖐)中学(xué )校というところは、ど(📟)うせそうしたものだ、と諦めるよう(🦁)になり、その淋(🏉)し(🆑)さも(💞)、いつと(🏻)はなしにうすら(💴)い(🍚)で行(🚤)ったのだった。
「(🌮)かまうも(👼)んか、こ(🗾)れも校風刷(🤥)新さっ(😒)しんの(😎)ためだ。」
俊亮あてのお浜(🎲)の便り(🤡)は、全く珍(❄)(zhēn )しいこ(🥍)とだった。文字も、い(🚫)つも(📄)と(📠)ちがって、誰(shuí(🍏) )か(💕)相当の人(🎯)に頼んで書(😛)いても(🗺)らっ(🍜)たものらし(🎥)かった。それには、四角ば(📙)った(📌)時(shí(💒) )候(hòu )の挨(🛥)拶のあとに、次のよ(🦁)う(🌑)な文(💇)句が書いてあっ(🍒)た(🎓)。
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