坂口 杏里 お 尻あらすじ
馬(mǎ )田も、それっ(🦌)きり口をきかなかった(✅)。二(èr )人は、か(📩)なり永いこと、にらみ(📝)あったまま(🚚)突(tū )っ立っていた。次(🌷)郎(láng )が視(😻)線も手足も微動びど(🚍)う(⏸)も(🚟)さ(🌝)せ(🍻)なかったの(🕍)に反して、(😞)馬(mǎ )田の視(📇)線はたえ(🤡)ず波うっており、(🍟)そ(🚌)の手(shǒu )足はいつ(🌟)ももじもじと動いていた。
「そ(🔡)う？ あたしもついさっき(⛅)来たばか(🆑)りな(🆎)の(🕥)。」
こんなふう(🔺)で、校内はその日(🤤)じ(🎏)ゅう決して(🍱)静かであったとはいえ(🥓)なかった(🚮)。下級の教室までが何とは(📺)なしに(🗯)落ちつきを失っていた。ふだ(🍻)ん(💚)なら何でも(⌛)ないこ(🥍)と(🏺)にまで先(🖱)生(🥊)たちの神経がと(👏)がり、先生(💦)た(💉)ち(📐)の神(👪)経(jīng )が(🐎)と(🎭)がれば(🎰)とが(❓)るほど、生徒(📖)たちは(🌱)そ(🦒)の神経(jīng )に触さわってみるのを楽しむ(🔁)と(🔂)いっ(🥘)たふう(🏡)であった。大(dà )垣前校長は(🕌)、い(🏉)つ(😻)も先生た(🚗)ちに向(xiàng )かって、「生徒(tú(📋) )というものは、自(🙀)分た(🐛)ち(🍾)のために先生が命(📨)をすてるまでは(🥣)、その先生を偉い先(🍫)生だとは思わない(🤥)ものだ。それ(🚿)を覚悟の上でなくては、(👯)真の(🤨)教育は(😔)出来ない。」と言(🍷)っていたが、(🍲)その(🤴)意味をほんと(🐕)う(📨)に(🕒)理解し(🏖)た先生は、朝(🆖)倉先生をのぞい(🏅)ては、おそ(🆓)らく(🏡)一人もいな(💵)かったろうし(🌑)、(🕍)今では、どの先生にも、そ(💒)んな言(yán )葉(⛄)は単(dān )に(🛠)言葉(yè )としてでも思い出されていそ(👢)うになかった。こうし(🐑)て先生た(🚞)ちは(🌌)自分を(🧢)下手に(📎)護ろう(📭)として、一(🕺)歩(🎵)一歩(🏘)と自分を生(shēng )徒(tú )たちの(🕴)侮辱と嘲(🐍)笑(🎓)の中に追(⬜)いこんでい(🚕)たのであ(🕐)る。
次郎は(🎂)、詰問きつもんするよ(🐀)うにた(🦑)ずね(🤶)た。
新(xīn )賀(hè )はひょうし抜けが(🔝)して三(🥢)(sā(🍉)n )人(🛫)を(🚠)ふり(🔽)かえっ(🐶)た。三人も(📀)お(🥔)たがいに顔(yá )を見(🔉)合(hé )わせて(🦐)いるだけで(🐊)ある。すると(🚏)校長(zhǎng )はもう一度、(🐘)「(🖥)いいかね、君らを信頼してたのんでおく(⛰)よ。」(🔦)と、念(📑)を押し、「じゃあ、(🕴)私(❇)はすぐ県(xiàn )庁(tīng )に出(chū )かけなけりゃ(🏷)なら(📱)ん(🚭)から。」(👟)と、あたふた(🦁)と(㊙)帽子(zǐ )掛の方に行って帽子をかぶ(🥣)った。そこで四人も默ったまま、校長の(🗞)あと(🥜)につい(🌉)て室を出て(🎅)来た、というの(🎮)である。
次郎(🚶)(láng )は、新賀や梅本といっし(💲)ょ(🉐)に校(xiào )門(mén )を出た。新智(❗)と梅(🚲)本と(🎈)は、案外早(🔥)く血書(🎫)が県(📉)庁に届(🦉)(jiè )けられるよ(🖥)うになったが、(👿)これ(🙈)はいいことだろうか悪(è )いことだ(💺)ろうかとか、そ(🌶)れ(🍀)が警(👔)察や憲兵隊の意(yì )志(zhì )によっ(🥌)たものだとすれ(😈)ば、(🤕)恐(🤮)らく結果は悲(😉)観的だろ(🚚)うとか、いや、(🐾)警(jǐng )察や(🖨)憲(⏲)兵隊(duì(🚼) )まで(👏)が気(qì(💓) )にやむ(📌)ぐらいだから(🕹)、却(què )かえって有望かも知れな(💞)い(😯)とか、そういったことをしきりに話しあ(🔈)っ(🧦)たが、次(🆗)郎(🤥)はただ道づれをしているというだけで、ほ(🈂)と(🈲)んど合(🖱)槌あいづちさ(🕎)えうたなかった。そして、二人に(🍇)、「(⛵)気分でもわるいんじゃないか。」と心配(pèi )されながら(🛰)別れたが(♒)、それから二丁(dīng )ほどの(🔇)街角まで来(⬇)ると、(🍢)彼は急に立ちどまって(😱)考(🤢)え(⌚)こんだ(🔴)。街角を左(❕)(zuǒ )にまが(🏙)って少し行(há(🌹)ng )っ(🏪)たところ(🌽)に朝(cháo )倉先生の(🔫)家があるのである。
(🕝)四人の報告(📢)(gào )は、みんなをふき出さ(🛥)せたり、憤慨させたり、(📞)不(🈲)安(♌)がらせたりした。しかし、(💸)ともかくも血(xuè )書が県(xià(🙌)n )庁(🥛)(tīng )に(😕)差出(chū )されるようにな(💯)ったということ(🤱)で(🎪)、一応(🎚)納(🐘)(nà(🥒) )得(🧕)(dé )なっとくするより(📠)ほかな(🏂)かった。校長が教(jiā(😫)o )頭から紙片を受(shòu )取(qǔ )っ(🚈)たあ(🛁)と(🐔)、急(jí )に(💕)様(yà(💼)ng )子(📜)が(📚)変っ(💈)た(🌟)という(🚅)こ(🐋)とにつ(🧀)いては(🤥)、四(🙁)(sì )人(🌼)を(🏨)はじめみんなも不審(📮)に思い、うまくペテンに(🦏)か(🧙)けら(🎄)れたので(🧕)はないか(🐬)、(🉑)など(🐪)とい(🚢)うものがい(📦)たが、事情は(💌)間(jiān )も(🤖)な(📠)く判明(míng )した。それは、教員室(shì )で先(🍅)(xiān )生(shēng )たちがひそかに話(🐭)しあっていることが、(⛓)給仕の口をとおし(🔉)て、(💸)いちいち生(👘)徒の(🚾)耳(ěr )に(🙆)はいって来たからであっ(🚺)た(📥)。
「そういえば、(🔋)昨(🏷)日本(běn )田は、変に人(⏯)の(🙌)顔(yá(🧑) )ば(📦)かり(🏊)のぞきなが(📢)ら血判をしていた(☔)が、ひょ(🈚)っとすると血判(⛷)をごま(🛐)かした(📢)ん(📸)じゃないかね。」
「僕、道(✒)江さんを、腕力(🚧)で馬(mǎ )田(🏩)(tián )に対(duì )抗させようなんて、そんなこ(🚫)と(🏭)考(⛔)えているんじゃないよ。」
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