日本《蓮実 クレア》2行目ライン
蓮実 クレアあらすじ
街(📿)角に(⛔)立って考えこん(😉)でいた(🕹)次郎は、思いきったよ(😐)うに道を(🚆)左にとっ(😯)た(✋)。
「逃げてさえいりゃ(🍢)あ、(🔏)いいと(🛤)いう気なん(📣)だ(🤦)な。」
「何だい、(👞)わけがあるって。」
「何しろ、(💺)朝倉(🧛)先生の退職の理由が理由(yó(🎗)u )だし(🚾)、君(jun1 )た(🐬)ち(🚏)の行動を当(dāng )局では(🈂)極(jí(🈂) )力警戒して(🦀)い(🐒)るらしいんだ。万一ス(🏤)ト(🔖)ライキ(🖋)にでも(🎎)なったら大変だぜ。」(💬)
そ(🖐)れか(🐔)ら田上(shàng )と校長と(🤬)の間(🍐)に(📂)、二(🚧)三押(yā(💖) )問(wèn )答があったが、校長は(🏨)同(tóng )じこ(🚨)とをくりか(🔰)えしてはため息をつくだけで、一向ら(🧐)ちがあかない(🦐)。四(🏓)人(🌑)のうちでも比較的(🛑)(de )気(qì )短かで、ぶっ(🌋)きら(🗑)ぼ(🕉)うの新(xī(🈸)n )賀は、たまりかねたよう(🎠)に言っ(✔)た。「で(🕊)は、その願書(🛡)はお返(🏻)(fǎn )し下(xià(😯) )さい。僕(pú )たちで(🤔)直接(jiē )知(zhī )事さんに差出(🈂)(chū )し(🎌)ます(😸)か(🌾)ら。」すると、校長(🌓)は、いきなり血書をわしづかみにして、大あわてでそれ(🙊)を、かくしに(🙊)つっこんだ。そしてもう一(yī )度椅子から立(🖌)(lì )ち上り、右手を顔のま(🗒)えに立て、ま(🛏)るで(⚡)ばね(🧕)仕掛(⭕)(guà )のようにそれを(🍩)左(📼)(zuǒ(📍) )右にふった。何か言おうと(👍)しているらしかったが、四人の(💠)耳(🌓)には(🍌)ただ(🤴)「う(🕑)ん(🆚)、うん」(💵)ときこえる(🤧)だけ(🔠)だ(✋)った(♉)。梅本の(🦑)言(yán )うところでは、校長の(🚟)鼻が(🥡)もっと(🐵)烈(liè(💃) )し(📞)く(🚡)上の方に移動したよう(🥅)に見えたのは、その時だ(🧡)ったそうである。新賀(hè )は(💭)すっかり(🤘)おこ(🗻)り出してしまった(📂)。彼は(🤚)それま(🧜)で(🖖)みんなの(🏂)うしろの方(fāng )に立っていたが、い(🎅)き(🎿)なり(🗓)田上(😓)を(💼)つき(📿)のけ(🚔)る(🆒)ようにして校長の机(jī )のまえに(🎦)寄って行(🌋)き、(🙀)乱暴に(🛁)手をさし出(🧝)しながら言っ(🚃)た。「その(🗿)願書はわれわれの血(xuè )でそ(🍇)め(🐀)たものです。それをむだ(🌂)には出来ません。返(😿)して下さい(🤖)。」(⬛)校(🌃)長は、しか(👘)し、(🍤)ただやた(🔲)らに手をふっているだ(🌐)けだっ(🦓)た。
「そう(♉)？(🙃) あたし(⛽)もついさっ(⚽)き来(🏢)たば(🗼)かりなの。」
「どこから(🚑)見ていたの？(😧)」
(🥏)校長は(🧝)、最(zuì )初(chū )鼻だ(👪)け(💾)をぴく(🛵)りと動(📉)かしたきり、眼玉(yù )も口も動(dòng )かさなか(🏉)った。眼(⛏)玉はテー(🛐)ブルの上(shàng )の血書に注そそが(🍶)れていたが(⏫)、それを読んでい(🗿)るようには思え(🈁)なかった。その(♉)うちに(🏹)、結(🚍)ん(🎑)だ(⛑)ま(🍼)まの口が、うが(🎄)い(📵)でもす(🔓)る(Ⓜ)時のように、むくむく動き出し(🙂)た(🌄)。そ(👗)して、それがやっと開いたかと思(sī )うと、しゃ(🕒)が(🤢)れ(🍣)た女(nǚ )の(👫)ような声で「こ(🗣)れは、知事(🚒)閣(gé )下にも、お見せしなけりゃな(🗒)らんの(🤑)か(🛎)。」と(🌶)、わかりきっ(🎧)たことをた(🔉)ず(👔)ね(📀)た。田上(shàng )が「むろん(👰)そ(🐼)うです(🌞)。」(🙄)と答(dá )え(💟)ると(🧣)、またぴくりと鼻を(😂)動(dòng )かし、「こ(🐴)んな(🌨)ものを知事(shì )閣(gé )下にお見(jiàn )せ出来ると思うのか(📅)。君らには(🚿)まるで(🕰)常(cháng )識(🎌)(shí(🏰) )が(🌯)ない。ど(🙏)うか(👫)そんなむりは言わないでくれ。」と、泣(🐧)(qì(🔗) )いているのか、怒っている(🧟)のかわからないような声で言った。四人共、その時は、(🛩)こんな(🕢)のが自(🛺)分たちの学校の校長だろうか、と(📊)い(🔩)う気(qì )がして、実際(jì )なさけな(🛢)かったそうで(❔)ある。田上(🎅)が「僕(🥋)たちは朝倉先(xiān )生の留任さえ実現(🔪)すればいい(📦)のですから、校長(zhǎng )先生がそれを保(🏈)証し(📘)て下(💒)(xià(🕰) )さるなら、血書(🐭)の処置(🔡)はお任せしましょ(🔀)う。」と(🥙)言うと(🥛)、校長は何(hé(🤚) )と思(sī )っ(😕)たか、急に(❔)椅(🚵)子から(🔃)立ち上(shàng )って、四(sì )人(rén )の顔をひとり(🏐)びと(👾)り念入りに見まわし(🥄)た。そし(🕒)て(👎)何度も(🕔)首(shǒu )をふ(🌔)って(😐)いた(💁)が、おしまいに(📭)、永(🀄)い(🍙)ため息をついて(🐯)、「(🍣)君らの非常(cháng )識には全(🕧)くあきれてしまう。朝(cháo )倉(🥃)先生(shē(👐)ng )の退職(zhí )は(🏰)県(xiàn )の方針(🚁)でき(🥏)まったことだ。県の方針で一旦(🚧)き(😶)ま(🚦)っ(💥)た以(✌)上、校(🍺)(xiào )長としては(🈴)どうに(🥂)もならな(🐇)いでは(📟)な(🌄)い(🔦)か、それが君らに(👩)はわか(🏤)らん(📺)のか。」と言った(💿)。そ(🗜)して、もう一(🐍)度(dù )永い(❓)ため息(🏼)をついて、(👪)どた(😠)り(🗺)と(🎁)椅子に腰をおろしたが、いかにも思いなやんでいるよう(📭)に眼(🔴)(yǎ(🌵)n )を(🤒)つぶって、ひとり(🙂)ごとのように言っ(🤘)た。「そりゃ(👐)、朝倉(🕗)先生が(🚅)惜しい先生だと(💰)いうことは私にも(🥠)よくわかっている。いや、誰より(🧛)も私が一番よくわか(❓)って(🤫)いるつ(😑)もりだ。だか(😢)ら、君らが先(xiān )生の留任(rèn )を(📡)願い(🧡)出る気(qì )持には(🔍)心(✔)から同(tóng )情する。しかし、何し(🐖)ろこれ(🏭)は県の方針できま(🏢)った(🖲)ことな(🏹)んだ(🤑)から、おたがい(🤷)に(😩)あきらめる(🏻)より仕方がない(⚫)ではない(🎦)か。」
「(🚞)おまえも一度先生(🤪)をおたずねす(🌬)る(🏞)といいね。先生の方でも(🆑)待(🍹)(dà(❤)i )ってお(🎴)いで(🤙)のよう(⏯)だよ。」
「どう(⏸)してだか、あた(🦆)し(📽)に(🌫)もわからないわ(🤶)。だ(📆)けど(💯)、(🔌)世(🥫)(shì )間は、いたずらをした男よりか(😢)、い(♑)たずらを(🤠)された女(nǚ )の(🚯)方に、よけいにけ(🚡)ち(🥣)を(🈶)つけたがるものな(🔧)のよ。そんな(🦕)こと(🍶)で(🙊)お嫁にも行(🥕)けないでいる人があるっ(🍧)てこと、次(🦒)郎(🤓)さん(🥐)は(🕵)ご存(🚺)じない(📑)？」(🔠)
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