次(cì )郎(🏑)は思(💓)わず(🏵)立ちどまった。馬(📶)田と言葉をかわすのが、きょうはとくべついやな気(qì )がするのだっ(🌔)た。しかし、彼は(👨)か(👃)くれる気(qì )にはなれなかった。かくれたりするのは、相(xiàng )手が馬(mǎ(⛸) )田で(🌁)あるだけに、よ(⛸)けい(🆘)卑屈(🐌)なように思えたのであ(⛺)る。
(✍)次(cì )郎は廊(🎰)下をとおって書斎(🍨)に行った。朝倉(🏵)先(xiā(🔘)n )生は机(jī(✊) )の上(shàng )に(🔭)巻紙をひ(👄)ろ(🚴)げてしき(⛱)りに(🏑)手紙(⏺)を(🐲)書いていた。もう五(wǔ )六通(😈)書き(⚽)あげたら(😚)しく、封をし(🍖)たのが(🏺)机の(💳)すみに(🚑)重(chóng )ねてあった。次(⚾)(cì )郎が敷居のす(🙍)ぐ近くに坐ってお辞儀(👌)をすると、
と道江も(😉)眉根(🍤)をよせ(🚹)、肩をす(🏻)ぼめた。
「僕も橋を(🖖)渡って様子(🔯)(zǐ(💝) )を見(jiàn )ていればいいんで(🗑)しょう。あれか(🐜)ら村(🌊)の(🏈)入(rù )口まで(👡)は見通しだ(🎩)から(🚟)、大丈夫ですよ。」
「(♌)僕、(🚅)馬田と同じクラスですか(🍪)ら、毎日(🚏)いっ(⭕)しょに(🥃)帰(🏿)ろ(🏅)うと思え(🙁)ば帰れ(📻)るんです。」
「本田が(😡)?……まさか。」
こんなふうで、校内はそ(⭐)の日(rì )じ(🍌)ゅう決(jué )して静かであったと(🏨)はいえなかっ(🛌)た。下級の教室ま(🗃)で(🚝)が何とは(🌆)な(👜)しに落(🕤)ちつきを(🏳)失(shī )ってい(📽)た。ふだん(🦁)な(🐧)ら何でもないことにまで先生た(😒)ちの神(🚍)経が(📄)とがり、(⛱)先(😾)生たちの神経が(📏)とがれば(⌛)とがるほど(🔉)、(🔕)生徒(🔡)たちは(🐟)そ(🐸)の神(shé(🗳)n )経に(🔭)触さわっ(🥥)てみるの(🍌)を楽し(🌖)むといった(✝)ふうであった。大垣前校長は、いつも先生たちに向かって、「生徒(💌)というものは、自(🕠)(zì )分(📇)た(🐃)ち(🔴)のために(🔺)先(📇)生が命を(🤑)す(♎)てる(🔝)までは、その先(㊗)生(🔃)を(💟)偉い先生(shēng )だとは思(🚐)わないものだ(🏚)。それを覚(⏳)(jià(😮)o )悟の上で(🚐)なくて(🎮)は、真(🐢)(zhēn )の教育は出来ない。」(🧙)と言(yá(📯)n )って(⚾)いた(🔶)が、その(✔)意(💪)(yì )味(🐄)(wè(🙈)i )をほ(🍵)んとうに理解(🧘)した先生は、(🙉)朝倉(🏮)先生を(🐡)のぞいては、おそ(🏻)らく一人もい(🦖)な(🕯)かったろうし、今で(🐖)は、どの先生にも(🎿)、そ(👙)んな言葉は単(🦖)に言葉としてでも思い(💼)出されてい(😩)そ(🔭)う(🚀)になかった。こう(🔋)して先生たちは自分(fè(🚗)n )を下手に護ろうとし(🙎)て、(🥟)一歩一歩と自分(fèn )を生徒たちの侮(wǔ(🏚) )辱と(😓)嘲笑の中に追い(🏭)こんでいた(🈺)の(🧀)である。
「よくはない(➿)ん(⛎)で(🥤)す。しかし、仕方がない(🚤)でし(👦)ょう。」(🔤)
それでも、その(🌋)日は、森川の教員適性(🧒)審(shěn )査(🍔)以(🛅)上(🚧)に大(❗)した出来事もな(🔳)く、(⏮)ひ(💶)け時から二十(shí(✋) )分(fèn )もたつ(🚼)と、校内(👷)には生(🍭)徒の姿(😦)は(🔣)一人も(🚿)見られなくなった。ただ先(💭)生たちだけ(💳)が校長(🌵)の帰(guī )りをま(🍭)つために居残(🔤)っていたが、もう話(Ⓜ)の種も(😹)つきた(💍)らしく、(🌫)どの先(🔀)(xiā(🗞)n )生も、いかにも所(🍿)(suǒ(👺) )在しょざいなさそうな、それでいて何となく落(luò )着(🥫)きのな(❄)い眼(yǎn )をして、教員室を出たりはいっ(📄)たり(🔮)し(🙌)ていた。
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