と、みんなにきこえる(💈)ような声で言(yá(🤞)n )いながら、教(jiāo )壇きょうだんをおりてかれのほ(🎼)う(🖍)に近づ(👟)いて来(🚽)た塾(shú )生があ(💚)った。飯島である。次郎(láng )は思わず苦(kǔ(🥎) )笑した。何(✨)か(🌃)むかむ(🍂)か(🥉)す(✴)るものが(💉)、胸(🚺)の(🍣)底からこみあげて来るような気(qì )持ちだった。しかし、かれ(🏸)はしいて(🌫)自分をおちつ(🏧)け(🦕)、
まっさきに(🤪)かれの目につ(🏭)いたのは、(👀)田(🌌)川だっ(🎚)た。田川はいやに(🧣)胸を張り、軍隊(duì )流(liú )の(🤬)不動(🈲)の姿(🌤)勢でしゃちこばっていた。そして、次郎(láng )が肩かたから力(lì )を(🍧)ぬかせようと、どん(⤴)なに(☝)骨(gǔ )をおって(🛐)も、(🤼)なかなかそうはな(😈)らなかった(🤓)。これに反(⬜)して、(📆)飯島は最(🔪)初(chū(🎈) )から、ごく(📟)器(qì )用に正しい姿(zī(🤓) )勢を(👿)とっ(🏩)ていた。もしかれ(🐢)が、(👍)おり(🏗)おりうす目をあけて朝倉先生(🐜)の(🍎)顔をのぞく(😖)ような(🕯)こと(👰)さえし(👎)なか(🧚)った(🏴)ら(🈵)、(🈺)かれの(🈵)静坐は、塾(shú(💬) )生の(🐱)中でも、最も(🎞)すぐれ(🍸)た部類に属し(🚏)ていたのかも(🍛)し(⚾)れな(😜)かっ(😦)た(♓)ので(📔)ある。
次(cì(😃) )郎(🐷)が、いぶ(😂)か(🤐)りなが(👁)ら(🌻)戸(🥜)をあけると、そこ(🕑)には大(dà )河(hé(🔷) )無(📛)門が立(lì )ってい(🌒)た。
次郎は、先生(🐱)の言葉(💋)がますます激(💱)し(⤵)くなっていくのにおどろ(🎈)いた。先生は、あるいは、昨(🤫)日の(💦)入塾式(😻)における平木(⚽)中佐(zuǒ(❎) )の影響(🍣)えいきょうから、できるだけ早く塾(shú )生たちを救(🍶)い出そうとしていられるの(👈)かもしれない。しかし、それにして(🤓)も(👦)入塾(🎶)したばかりの青(🎆)年(nián )たちに話(📴)す言(yá(🛑)n )葉(👓)としては、あま(⛷)りにも激しす(🔮)ぎる。これでは(🤼)かえ(🍵)っ(🤳)て逆効(⚓)果(🔱)を(🕔)生むのではあるまいか。
「どの方面の(📻)希望(🌶)者(😢)が多か(💑)ったんです。」
「今朝の鐘をつい(🔋)たのは(🤠)だれじゃな(🍲)。」
次郎は、朝倉先生(shēng )が、開塾(💼)最初の朝(🧡)の訓話くんわで、こ(😩)れほど激(🤳)はげしい言(🍮)葉をつか(🕊)って(🗾)、真(zhēn )正面から(🍎)塾生(shē(🍻)ng )た(🚣)ち(⚾)に非(〰)難(nán )をあ(📽)びせか(🌴)けたのを、これまでにきいた覚(🎧)(jiào )えが(🛀)なかった。か(🔽)れは、まだあとに残(cán )されている自(zì )分(🕷)へ(🥤)の(🌊)非難(♟)(ná(🔐)n )が、どん(🔬)な言葉(🐅)で(🎂)表現(🕗)され(🥇)るか(🤚)を(🐱)、身(shēn )がちぢま(🚳)る思いで待(dài )っていた(🤗)。
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