敏(mǐn )子の言(🐳)葉つき(🍑)には、道江と同(tóng )じ意味のことを(⛅)言うにしても、ど(🐍)こ(🕠)とはなしに知性的なひらめきが(🍇)あった。次郎には、それが(🔍)はっ(🌝)きり感じられた。それだ(🚴)けに、彼(🈯)(bǐ )の道江に対(duì )す(🧦)る腹(fù(🖥) )立(👚)(lì )たし(🥑)さは一層つのるの(📢)で(🌏)あった。彼は(🍾)いかにも不服そうに、しば(🐪)らく敏子の顔(😓)(yá )を見つ(⛅)めていたが(📽)、
「ええ。しかし、も(🚏)う(🆘)県庁でも見ているん(❕)でしょう。校(xiào )長(🍛)先生(shēng )が県庁(tīng )にそれを(⛔)もって行かれた(🤗)そうです(🎟)から。」(👃)
「朝(🎂)倉先生(📨)に(⏪)お別れするから(🕊)か(🌰)い。」(💿)
「(🕛)学校(xiào )の様子(zǐ )はどうか(🌵)ね。血(🎧)(xuè )書はや(⛹)はり(🎋)出(🗳)した(🍣)のか。」
「どこか(🕋)ら(🏛)見ていたの?」
「え(⏬)え……出しました。」
「(🌟)そうかなあ。しか(🔄)し、僕(pú )たち(😼)が入学し(🔤)た時のことを(➰)考えてみたまえ。五年生の鉄拳制(zhì )裁(cái )にびくと(🛃)もしない(🧤)で反(fǎn )抗し(🐞)たのは、(😺)本(🥚)田だけだっ(🎠)た(🌧)ぜ。」
(🍘)と、敏(🙅)子が微笑(🎺)しながら、
つ(🌂)いこない(🤫)だ、(🦎)朝倉先生(🧒)(shēng )の(🌕)ことで道江と話し(🍱)あった時、(📔)道江の自(🕜)分(💨)に対す(🍦)る(💶)心づかい(⤴)を、(😌)あれほど無造作(zuò )に、―(⛴)―(🤾)考(🗝)えようでは侮(wǔ )辱とも(📛)思えるほ(🖐)どの無(wú )造作(🍢)な態(💮)度で退(tuì )けた自分(fè(💾)n )が、きょうは(⚾)、たとえ(📱)わずか(👶)な(👩)時(shí )間にせよ、(🥒)道江の問題に夢中にな(🍣)って(🕋)、(🤱)朝倉先生の(🎌)ことをまるで忘(wàng )れてしまっている。何という矛(máo )盾(👝)だろ(🌨)う(🐩)。いや、何とい(🤵)う軽薄さだろ(🎢)う。
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