日本《rdo キャラクリ》2行目ライン
rdo キャラクリあらすじ
四 いろいろの(🌠)眼
(🚳)その時、教員室との間の戸(🍨)(hù )がが(🃏)らりとあ(🤜)いて、教頭の西山先生(📢)(shēng )が(🎽)はいって来(💷)た。西山先生(shē(😑)ng )は、三角(🔗)(jiǎo )形のまぶ(🦎)たの奥(🍨)に小さ(🕦)な眼(yǎ(🔄)n )をいつも鋭(➖)く光(👰)らせている先生だったが、この時はい(🌾)やににこにこしてい(😛)た。手に(🔘)小さな(🎲)紙(🍨)(zhǐ )片をもってい(🥀)たが、それを(🌳)默って校(xiào )長に渡すと、す(🕒)ぐ(🎲)また教(jiāo )員室の方に(⛎)ひきかえし(🥎)た。校(🥕)(xiào )長はその紙片(🍗)を見(🔵)て何(🚣)度(🎁)もうなずいた。そして、それをもみ(🍃)く(🐃)ちゃに(🐌)して(🐋)机の(🧐)下(xià )の塵(ché(😂)n )籠ち(🍹)りかご(😱)になげこむと、今までとはうって変った落ちつき(🍼)ぶ(📏)りを(🎚)見せ(🤝)、ゆ(🐉)っ(♐)たりと(🎌)椅(🚇)(yǐ )子に腰をお(✊)ろ(⛽)しなが(🥕)ら言っ(⬅)た。「そうむきになること(🎍)はな(😠)い。私(🥐)は(⛲)さっきも言った(🐜)とお(🤽)り君らの気(qì )持(🍝)には(🏑)十分(fèn )同(tóng )情(qíng )しているんだ。君らが血(👘)を(💲)流して書(🙆)いたものを(🏣)ま(🌏)るでむだにするなん(🍩)て、第(📌)一、人間と(🚞)してそんなことが出(chū )来(🎩)る(🔙)ものではない。幸い今日は(🍶)県庁に(🌵)出掛る(🛂)用事も出来たし(🎚)、知事(shì )閣下(🍩)に直接お目にか(😪)かれ(🚅)るかどうかはわ(📈)から(🌗)ないが(👧)、学務課までにはこ(🍕)の願書(🗻)(shū )を必(bì )ず出しておくよ。そ(💄)れで(🍏)、今度(📯)(dù )は(😹)私の方から(🕶)君らに願(yuàn )っておきたいが(🕛)、どうかみんなが落(luò )ちついて教室に出(🔗)るよう(♟)にしてくれたまえ。変にさわ(🚱)い(🔊)だりして知(zhī(🍂) )事閣下(xià )の面目(mù )をきずつけるようなことにな(🕶)っては、(🚉)何もかも(♒)ぶちこわし(📎)になるんだから。いい(🔂)かね(🛣)。
次郎は、強いていつもの通り(🕴)の気安(ān )さをよそ(💂)おって、靴のひもをと(😩)い(📋)た(💐)。
「血(😀)判(pàn )はごまか(🌼)そうたってご(➰)まかせない(🆓)よ。みん(♒)なで見ているんだから。しかし、本(🏥)(běn )田(tián )がそれをいやがっていたことはたしかだね。」
敏子の言(📻)(yán )葉つきには(🏅)、道江と同じ意味のことを言(🐛)う(🤯)にしても(💭)、どことは(😒)なしに知性的(📒)なひらめき(🆔)があっ(💟)た。次(💨)郎(❌)(láng )には、それ(🤩)がはっ(😃)きり(🍾)感(🔽)じられた。それだけに、彼(♍)の道江(🥒)に対(duì )する腹(fù )立たしさは一層(céng )つのるのであ(🏑)った(👢)。彼(🤪)はい(🎇)かにも(🛹)不(🎴)(bú )服そうに、しば(⛔)らく(🤰)敏子(🧕)の(🔃)顔を(🥕)見つめていたが、
「しかし、そ(🔊)れなら、な(🔑)お(🏼)さら(🚂)こんな時(🏸)(shí )には活(🦒)躍(🍓)し(➖)そうなものじゃない(👊)か(🔼)。」
「なに、用(yòng )がない(🐁)か(😬)ら？」
敏(🥠)子の言葉つきには、道江と同じ意(🐡)味のこ(🎻)とを言うにして(🌚)も(👄)、(📎)どことはなしに知性(💷)(xìng )的なひらめ(🌛)きがあった。次(cì )郎には、それ(🚠)がはっ(🍖)きり(🛫)感じられ(🐧)た。それ(🕚)だ(⛏)けに、彼の道(🥟)江に対(duì )する腹立(lì )たしさは一(⏮)層つのるのであった(🐪)。彼(bǐ )はいかにも不服そう(🕊)に(👙)、(😠)しばら(🚑)く(👗)敏子の顔を(✂)見(🐠)つめ(🍲)て(🚿)いた(♍)が(🍚)、(🍔)
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