バラエティ番組《上原 瑞穂 えろ》2行目ライン
上原 瑞穂 えろあらすじ
「僕、道づれ(🚉)は出来(lá(🐽)i )ないけど(🖖)、見張りならやり(➖)ます。」
「僕、知ってい(🌀)たんだ(🕜)。道(😦)江(🤨)(jiāng )さ(⬛)んがこちらの土手を通るのを見て(🕧)いたんだから(🐭)。」
「(👆)そりゃあ、道江(🦊)さんがここから学(xué )校に(⏭)通うのはい(🙉)い(🐰)。そうする方が一番いいと思(sī )うんだ。し(💇)かし、(📸)学(xué )校の行(háng )きかえ(🕚)りに、(🎭)次郎君が道(dào )江さん(🏙)の用心棒になるのはどうかと思うね。」
「むろん校(xiào )長先(xiān )生に出した(❣)んだ(👵)ろう(🔐)ね。」
五(🎂) 道(🚆)江(🕟)をめ(🐺)ぐって
(❓)馬(mǎ )田は、実(🤞)は昨日委員会が(🐥)終ったあ(🕡)と(🔰)、いつに(😗)な(⛎)く気(qì )が(👳)む(🍢)しゃくしゃし(🚵)て(🗄)家に帰って行っ(🚹)たのだった。次(❎)(cì(😧) )郎(láng )が(👿)みん(🥥)なのど(🖇)ぎも(🕐)を(🦓)ぬくような血(🚬)書(🕒)を(🎦)書(⛺)(shū )いた(🔌)と(🍒)いうこと(⛔)が第(🍮)一(🥦)(yī )癪しゃくだった(🗄)うえに(🔌)、(🎭)自分もついそれに署(shǔ )名し(📫)なければな(⏺)ら(🖐)ないは(⏳)め(💲)になり、いかに(🏫)も(🎤)次(😤)郎の尻馬に乗せられたような恰好になっ(🏤)てしまったのが、何(hé )としても腹におさまりかね(🗒)て(📒)いた(🗑)のである。で、(😄)夕食(🥃)をすま(🏖)し(😇)たら、すぐいつ(👺)もの仲間(jiā(👐)n )に(🤲)どこかに集(😖)っ(👵)てもらい、血(🐶)書に何(😡)とか(😞)け(🥡)ちをつける(🦁)一方、(🎠)全(quán )校(xiào )をあすにもストライキに(🏏)導く計画を相談する肚でい(🍓)た。とこ(🔖)ろが、食卓に(🌖)ついて不機(👾)嫌に箸をと(🛵)っ(🍮)てい(📵)るうち(🔓)に、ふとなぜ新賀はきょうみ(👡)んなに(🛅)次郎(🆖)が(💠)血(xuè )書を(💊)書(🆖)い(🌥)たこと(🕘)を秘密にし(🛀)たのだろう(🖌)、と(🗜)いう疑(🔃)問(wèn )が(🍭)起った(🥩)。この疑問(wèn )は、ふしぎ(🤪)に彼(bǐ(🕐) )の気持を明るく(🚣)した。というのは、彼は彼(bǐ )なりにそ(🦄)れに(🔀)判断を下(xià(🌯) )し、何(📮)(hé )だか次郎の弱(ruò(🦊) )点(🤒)が(🏐)つかめたように(🈵)思ったからである。次郎は(⌛)、自分か(🗃)ら(🐝)言い(🚀)出したてまえ、どうなり血書を書(shū )くには書いたが(🤲)、書いたあとで、事(shì )件の主謀者と見られるのがこわく(🥇)なり、新賀に自(zì )分が書いたこ(💇)と(🔺)を秘密にすると(🛎)い(🥙)う条件でそれを(🙉)渡したにち(🌡)がいな(🏯)い。そう彼(♑)は(🦄)判断したのだった。そし(🎧)て、こ(🗻)の(😧)判断(💏)はいよいよ彼(bǐ )を上機嫌にした。血(xuè )書(😛)(shū )が大きな問(wèn )題(tí )になればな(🧑)るほど、次郎(😭)(lá(🤭)ng )はしょげる(✖)に(🥏)ちがいない(📲)。血書(shū(📝) )に(🚊)けちをつけるのも面白(♐)(bái )いが(😦)、(🚳)それを出(🚑)(chū(🍤) )来(lái )るだけ大げさな(🧦)問題にし(🕑)て(🍕)、次(🌺)(cì(🎈) )郎がいよ(♍)いよしょげる(📙)のを(🎑)見るの(👍)はなお一層(🤝)面(🛩)(miàn )白いことだ。ス(🏗)トライキ(🛶)は(🦗)どうせ(🆙)早かれおそかれ放っておいても始まる(🚛)こと(🐰)だ(🎟)し、何も自分(🏿)が先(🍜)に立(✂)ってあせる(⛓)ことは(❔)ない。彼は、そんなふうに考えて(🥜)、ひとり(👆)でほ(🍧)く(📷)そ笑んだ。そして、きょうは、(🔗)彼(📄)にして(😸)はめずらし(🦐)く早く登(🤶)校(🥪)して(🏕)、それとな(🛺)く次郎(láng )の様子に注意していたが、次郎の(🔐)様(🤨)子は、彼の判(pà(🛥)n )断(🦕)を(🌗)十分(fèn )に裏書してい(🍏)るよう(🏕)に思えた(🗳)ので、(🌪)彼(㊗)(bǐ )は内心ますます(🕎)得意(yì )になっていたので(🐯)ある。
「あたし、こ(🎧)わいわ(🍬)。」
(🕥)こんなふう(🔐)で、校(🚆)(xiào )内はその日じ(🍤)ゅう決して静かであったと(👧)はいえなかっ(🚆)た。下(👺)級の(🍗)教(🛺)室(🧘)までが何(🥣)とは(🕎)な(😰)しに落(🕠)ちつきを失(shī(📲) )っていた。ふ(🐩)だんなら何(hé(🏇) )でもないことにまで先生た(🤕)ちの神経がとがり、(🐐)先(xiān )生たちの神(shén )経がとがれば(🦏)とがるほど、生徒たち(🗽)はその神(📕)経に触(🔹)さ(🥝)わってみるのを楽しむといっ(🥞)たふう(🕤)であった。大(dà )垣(yuán )前校(♌)長(❇)は、(🍗)いつも先生(shēng )たちに向(🍋)かって(🔼)、(🎅)「(🙊)生徒というものは(🔄)、自(〰)分た(🥦)ちのために先生が命(mìng )をすて(📫)るまでは、その先(xiān )生を偉(🏷)い(⛽)先生だとは思わないものだ。それ(🦋)を覚悟(🎷)(wù )の上(⛽)でな(🎱)くては、真の教育は出(chū )来(lá(🐨)i )ない。」と言(🔐)っていたが、その意味(wèi )をほんとうに理解した先(🖌)生は(⛅)、朝倉(🔭)(cāng )先生を(🔌)の(🤞)ぞいては、おそらく一人もいなかったろうし(💀)、今(✌)では、(🎯)どの(💕)先生(shēng )にも、(🕣)そんな言葉は単に言葉(yè )とし(🎈)てでも思い(🍸)出されていそうになか(💎)った(🍲)。こうして(🐓)先生たち(🕸)は自(🚸)分(fèn )を下手(shǒ(🍷)u )に護(🕡)ろうとして、一歩一(📳)歩(🚦)と自(💬)分を生徒たちの侮辱と嘲(⏲)笑の中に(🌒)追(📵)い(🛂)こんでいたのである。
馬田は、機(😦)を見る(🌳)に(👙)はわ(🤛)りあい敏(🚺)感なたちだった。それに、ど(🥐)うせ遠くな(🚆)いうち(🤪)に何もか(🤞)もわかるのだと思うと、今(🤖)しいて次郎(láng )を(🎊)けなす必要もない(💖)と思(sī )った(📒)。
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