日本《android ポルノ》2行目ライン
android ポルノあらすじ
「同じクラスの人(⛳)(rén )が(🐕)、あの村から一人でも(🔮)学(xué )校に通っていれば(🎃)、毎日道づれ(🎆)が出(chū )来るんだ(🏴)けれどねえ(😎)。…(🗯)…まさか、次郎(🌔)(lá(🌸)ng )さんに待ちあわし(📸)ていただくわけにもいくまいし。…(🤾)…」
次(cì )郎(láng )のふ(🗣)み出した(🤟)足はひとり(🎮)でにも(🎿)と(🖕)にもどっ(🍙)た(🔨)。彼は(🔍)棒立ちに(🕚)なったまま、道江(jiāng )から馬田へ、馬田か(🔨)ら道(❕)(dào )江(💺)へと、何度も(🔏)視線(🍹)(xiàn )を往復(fù(🍷) )させ(👛)た(🥪)。そして最(zuì )後に唾をごくりと飲み、自(zì )分を落ちつけるためにか(🥫)なりの努力(lì )を払ったあと、わざとのよ(😆)うに足(💎)(zú )音を立てて(📻)歩き出した(🔙)。
「戦(zhàn )う気持なら、そ(🎦)り(🍯)ゃあ女にだって(🦆)ある(😀)わ。」
四(♿)人(ré(🐛)n )の(🛎)報告は、みんな(🛸)をふき出させた(🏨)り、(😢)憤慨させたり、不(bú )安(🤳)がらせたりした。し(📭)かし、と(🍈)もか(🔜)くも(✊)血書(shū(🚮) )が県庁に差出さ(♈)れ(🥔)るよ(🔧)う(🕰)になっ(💤)た(🍠)というこ(👖)とで、一応納得(dé )な(🚲)っとくするより(🕉)ほ(😐)かなかった。校長が(🏢)教頭か(🍋)ら(📐)紙片を受(shòu )取(qǔ )っ(📳)たあと、(📯)急(jí )に様子が変った(🛡)ということについては、四人をはじめみんな(🤦)も不(⛸)審(♑)に思い、(✌)う(💃)まくペ(🌎)テンにかけ(🕞)られた(🔀)の(🍴)で(🐺)はな(🏕)いか、な(🀄)どというものがいたが、(📣)事情は間(⏳)もなく判(pàn )明(🧦)し(🗡)た。それ(🌂)は、(🆔)教員(yuán )室(🖊)で先(📎)生たちがひそかに(🌏)話(🎱)しあって(🎺)いるこ(🛥)とが、給仕の口をとおして、いちいち生徒の耳にはい(🔭)っ(🖤)て来たからであった。
「勝(😷)(shèng )手(shǒ(⛔)u )にそう思うなら、仕(✖)方(fāng )がありません。」
こん(🔫)なふうで(🐡)、校内は(🌘)その(🐩)日(rì )じ(🎴)ゅう決し(🧝)て静かであったと(🔪)はいえ(🍅)なか(🛌)った。下(xià(🐗) )級(🐜)の教室ま(😳)で(🖍)が何とはなし(🗃)に落ちつきを失(shī(🤬) )っていた。ふだんなら(✂)何でも(😵)な(🙌)いこ(🥎)とにま(🕔)で先生た(➖)ちの神(shén )経(jīng )が(🍭)と(📞)がり、先生たち(🧠)の神経が(🤨)とがればとがるほど、(🏳)生徒たちはその神経に触さわってみる(🏺)のを楽(😶)しむとい(📙)っ(👕)たふうであった。大垣前校長は、いつも先生たちに向か(🌌)って、「生徒と(🗾)いうものは(🙊)、自分たちの(💈)ために(🎴)先(📥)生が命(🔕)をすてるまでは、その先(😸)生を偉い先生だとは思(sī )わ(😯)ない(🍶)ものだ(😒)。それを覚(jiào )悟の(㊙)上(shàng )で(😫)なく(🌻)ては、真の(🥃)教(jiāo )育は出来な(👡)い。」と(👜)言(yán )っ(🥎)て(🔊)いたが(📀)、そ(😿)の意味(wèi )をほんとう(🍘)に理解した先生は(✊)、朝倉先(🍔)生(shē(🚾)ng )を(🛢)のぞい(🧦)ては、おそらく一人も(🏞)いなかったろ(🕶)う(🍊)し、(👧)今(⭐)で(🎒)は、どの(⛹)先生(shēng )に(♍)も、(🔽)そんな言葉(yè )は単に言葉(👓)として(🗯)でも思い出されてい(⛅)そうに(🍒)なかった。こうして先(🙋)生た(🤢)ちは自分を(🍐)下手(shǒu )に護ろうとして、一歩(bù )一(yī )歩(bù(📕) )と自分を生(shēng )徒たち(🗿)の侮辱と嘲笑(💩)の中(zhōng )に追いこんでいたので(🗨)ある。
「僕はスト(📩)ライキをやらな(🧡)い(📌)ためにあれを(🙅)書いたんです。みんなもその条(tiáo )件であれを出すこ(💁)とにきめたん(👼)です。」
校(xiào )長室(🍢)がひっそりしてい(🏆)るのにひきか(🔀)えて、教員室(😟)は何と(🐦)な(🌇)く(🐏)落ちつきがなかっ(🐊)た。三人、五人と(📤)かたまっ(👪)て立ち話をしている(⤴)様(👵)子(zǐ )が、(🌽)あけ放(fà(🚳)ng )した窓から、い(🍳)つ(🏆)も生徒たちの眼(😙)にうつった。また四年や五年の教室(shì )に(🚚)出て来る(🖖)先生(shēng )たち(🧙)の態(tà(⛎)i )度にも(🧕)、ふだんとか(🤤)なりちがっ(🤶)たところ(🤥)があった。いつも駄(🏈)(duò )じゃれを(👲)とばすの(🕵)を得(👥)(dé )意にしている先生(🦉)がいやにま(⬇)じめだ(👼)ったり、こ(💶)れまで教科書以外(🕓)(wà(🚻)i )の(🥠)話なんか一度(🚟)もしたこと(🚴)のな(🔏)い(😟)先生(shē(👾)ng )が、(😸)とってつ(👒)けたよ(🌕)うに(💍)、修(😔)(xiū )身(👛)めい(🗓)た話をし出(🎓)(chū )したり、また中(zhō(🖌)ng )に(🎸)は、変(🕒)ににやにや(😷)しな(🤐)がら(🕦)、「こな(⏮)い(📐)だ(🔽)大垣前校(🦒)長からお手紙をい(📋)ただいて(💒)ね。」と(📧)、その手(👠)紙の(🏺)中に書(shū(🍄) )いて(🙈)あったという一(yī )二の(🕥)文(😘)句を引き(🎠)出(📪)して、(♐)前校長を(🤘)ほめ、自分(🌧)と前校長の間には(✝)何(🛎)か特(tè )別の関係でもあったかのよう(🙀)にほの(🔷)め(👯)かしたり(🕔)する先(😃)生も(😎)あった。すべ(😕)て(🕒)こうい(🍰)うこと(⛹)が何を(👈)説明してい(🌏)るかは、生(💂)徒たちにむろん(💅)わ(🎑)かりす(🎼)ぎるほ(🎈)どわかっていた。だ(😎)から休(🌾)み時間に(🔅)なる(😙)と、(🛀)彼らは(🍳)それを材(cái )料(😺)にして先(🎪)生たちの品(pǐn )定めをす(🎹)るのに忙しかった。こ(🐨)んな(🐄)場合、い(🆒)つも奇(qí )抜な思いつきをやる(🥜)ので人(rén )気のある(⛸)五(🎂)年(👰)の森川とい(❣)う生(shēng )徒(♍)は、四(sì )年と(⏩)五年の各(😼)教(jiāo )室をま(🆖)わっ(🚏)てその品定(🐷)め(🍻)をきいてあるいていたが、(❗)昼(🎩)休みの時間(🙂)には、も(🈳)う校友会事(🌜)務室の黒板に「教員(yuán )適性審査採(🥨)点表(👃)」というのを書(📋)きあげていた。校(xiào )友(🐅)(yǒu )会(huì )事(shì )務室は、(👌)生徒控(kòng )所(🛑)の横(🍼)の小(xiǎo )さ(🎀)な(😝)室(shì )で(🧡)、間はガ(🗾)ラス戸で仕切ってあった(🉑)ので、控所からは(🗞)まる見えだった。校(xià(💣)o )友会の委員たち五六名(📭)が中でわいわいさわい(🕤)で(🐀)い(🅰)る声(shēng )をききつけ(⏸)て、ふだ(👣)んは(🚳)遠慮しがちな一(yī )二年(🏦)の生(💘)徒たちま(😇)でが押しよせ(🛶)て来(🏭)たが、そ(⭕)の採点表の左の端には、馬(mǎ )賊(😚)、チャップリ(👸)ン、(🕛)かま(👟)き(💥)り、あざらし(🐌)、お(🗳)でん、花王石けん(🏜)、(👕)長(zhǎng )茄(🏽)子(🏨)、(🔏)瓦煎(jiān )餅(bǐng )、(🌩)といったよ(🆙)う(😫)な先生(shēng )たちの(📨)あだ名が(🦂)縦になら(🕗)んでおり、それ(💊)に(🏰)括弧かっこして(🐜)受持学(🥃)科(kē )名(míng )が書いてあった。そして、その右に点数欄と備考(kǎo )欄(🍶)とがあった(⬅)が、点数欄に(😂)は(🦒)五点(🚔)(diǎn )とい(🥈)うのが一つ(🍬)あ(🌀)るきりで、(🐶)あとはみな四点(diǎ(🍟)n )以下だった。零(🚅)点はさす(🙀)が(🎃)に一つもなかった。備考欄には、「(🔄)品性下劣、御(🔦)(yù )殿女(📨)中の(🐌)如(rú )し」(😨)とか(🙉)、「駈落(luò )かけ(😓)お(🚬)ち(🈴)三回心中未(wèi )遂一(🛠)(yī )回(huí )」(🔛)とか、「(📻)野(💏)心満々、惜し(🕝)むら(🚐)くは低能」(🏷)とか、(🎀)「彼(🎨)いつの日にか(🎚)悔(🚞)い改(gǎ(👤)i )めん」(✝)とか、「愚鈍(dùn )な(⬛)るが如(rú )くに(🏹)して、最も警戒を要す」(😼)と(🛹)か、そういっ(🍂)たさま(🚳)ざ(👔)まの文(wén )句が、いっぱ(📘)い書き(🆙)つめて(🦔)あっ(🤝)た。五点(🤶)の評点をもらったの(📒)は「あざら(🔸)し」先生(shēng )だったが、そ(🔥)の(🎪)備(bè(🛸)i )考欄(🆓)(lán )には「性粗野(yě )にして稚気あり、陰険と(📱)は(🍑)認(rè(♌)n )めがた(😾)し(☕)、合(🚂)否(fǒu )の判定は後日会議(yì(🤭) )の結果(💥)にまつ」と(🏻)あった(🐺)。
「(✈)いいえ、総務(wù )二人に新(xīn )賀と梅(📀)本とが代表になったんです(🍈)。」
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